Overblog Suivre ce blog
Editer l'article Administration Créer mon blog
Les Ateliers de Cathy

Stage 3/6 ans : la géographie

18 Juillet 2015, 20:21pm

Publié par Cathy Tonnoir

Cette semaine, j'ai proposé une première découverte de la géographie à un petit groupe d'enfants de 3/6 ans.

  • Lundi :
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.

Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.

Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.
Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.
Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.

Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.

Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.

Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.

Et un temps de musique. Nous avons dansé et joué sur des chansons de tous les continents. Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je chante et danse avec eux!

Et un temps de musique. Nous avons dansé et joué sur des chansons de tous les continents. Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je chante et danse avec eux!

Mardi : Ce jour-là, nous n'avons pas fait de musique, les enfants étaient trop concentrés dans leurs activités.

Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.

Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.

Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!

Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!

Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.

Le puzzle de la planisphère Montessori.

Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!
Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!
Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!

Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!

La maison des serrures.
La maison des serrures.

La maison des serrures.

Jeu de motricité.
Jeu de motricité.
Jeu de motricité.

Jeu de motricité.

Formes à dessins.

Formes à dessins.

La tour rose.
La tour rose.
La tour rose.

La tour rose.

Constructions avec l'escalier marron.
Constructions avec l'escalier marron.

Constructions avec l'escalier marron.

Dessin libre.
Dessin libre.

Dessin libre.

Mercredi :

Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.

Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.

Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.

Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.

Musique!

Musique!

Jeudi :

Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.

Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.

L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.
L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.

L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.

Nettoyage de la table.
Nettoyage de la table.

Nettoyage de la table.

Perles à repasser.
Perles à repasser.

Perles à repasser.

Vendredi :

Nous avons commencé par fêter l'anniversaire d'un des enfants, à la façon Montessori (tourner autour de soleil avec le globe dans les mains, etc). Je n'ai pas pensé à prendre de photo de ce beau moment.

Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.

Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.

L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.

L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.

Le jeu du marteau.

Le jeu du marteau.

Commenter cet article