Les Ateliers de Cathy

A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.

Antiq'quiz

Les fonctions dans la phrase

Damier des nombres décimaux

Calcul littéral

Leo y Lea (suite)

Les multiples et le ppcm

Les carrés avec la planche à trous

Calculs numériques : les horloges

Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle

Multiplications avec la planche à trous

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Leçon en trois temps sur les nombres

31 Janvier 2013, 15:43pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai continué l'apprentissage des nombres 16,17,18,19 avec Mathieu sous forme de leçon en trois temps.

En premier lieu, je lui ai demandé de construire une pyramide de perles de couleurs de 1 à 9.

Ensuite, nous avons revu rapidement les nombres 11,12,13,14,15. Je lui ai demandé de les construire avec les perles et j'ai repris le troisième temps de la leçon (pointer du doigt les perles et demander : "qu'est-ce que c'est?") Comme il n'a fait aucune erreur, j'ai enchaîné avec les nombres 16,17,18,19 :

Je les ai construits devant lui et je les lui ai présentés (premier temps de la leçon): voici 16, 10 et 6, 16; voici 17, 10 et 7, 17, etc.
Je lui ai demandé "montre-moi 16", "montre-moi 17", etc dans l'ordre puis dans le désordre. (deuxième temps de la leçon)
J'ai mélangé les nombres sur le tapis puis je lui ai demandé "montre-moi 16", "montre-moi 17" etc. dans l'ordre.
Je lui ai ensuite demandé de me donner les nombres, dans le désordre. Par exemple, "donne-moi 18, donne-moi 16", etc.
De même, je lui ai demandé de fabriquer les nombres, dans le désordre.
Idem, avec "retire 17", "retire 19", etc. Il est très important de passer du temps sur ce deuxième temps de la leçon en variant les questions pour être sûr que l'enfant maîtrise le deuxième temps avant de passer au troisième. Si on sent que l'enfant n'est pas prêt, le deuxième temps peut se faire plusieurs jours de suite.
Pour le troisième temps, j'ai isolé chaque ensemble de nombres pour n'en montrer qu'un à la fois à Mathieu en le posant devant lui et j'ai demandé : "qu'est-ce que c'est?". J'ai repris les barrettes, j'en ai posé d'autres devant lui et j'ai encore demandé "qu'est-ce que c'est?", etc pour tous les nombres. Ne montrer qu'un seul élément à la fois dans le troisième temps de la leçon est très important pour que l'enfant ne soit pas déconcentré par les autres éléments qu'il pourrait avoir sous les yeux.
J'ai ensuite fait un jeu en disant: tape 16 fois dans tes mains, etc.
Enfin, j'ai conclu la leçon en posant les nombres l'un après l'autre sur le tapis et en disant " aujourd'hui, nous avons appris 16, 17, 18, 19".

Prochaine étape : les tables de Seguin.

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Jeu des mots

30 Janvier 2013, 18:51pm

Publié par Cathy Tonnoir

Le jeu des mots est un jeu éducatif très intéressant pour les enfants qui commencent à apprendre à lire. Il est plus difficile que les jeux de société que j'ai présentés précédemment, parce qu'il faut savoir lire les syllabes simples et les phonèmes plus complexes (comme "cha" et "meau" de "chameau").

L'intérêt de ce jeu réside dans le fait qu'il demande aux enfants de découper les mots en syllabes. Si dans le Scrabble de l'article http://lesateliersdecathy.overblog.com/scrabble, il faut poser les lettres dans l'ordre du mot, ici, il faut poser les syllabes dans l'ordre : d'abord, gi, puis ra, puis fe (girafe). Ainsi, si l'enfant pioche "fe", il doit savoir que c'est la troisième syllabe du mot et qu'il devra donc attendre que les deux premières syllabes soient posées.

Petit plus : on peut demander à l'enfant de s'occuper aussi de la feuille des scores, et donc lui faire marquer les points de chaque joueur et additionner les points pour trouver le score final.

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Vie pratique : la pipette

29 Janvier 2013, 18:42pm

Publié par Cathy Tonnoir

Voici une activité de vie pratique qui demande de la force dans les doigts et de la précision. Il s'agit de prendre de l'eau avec la pipette et de la verser sur les ventouses de porte-savons.

Petit conseil : utiliser plutôt des porte-savons blancs et de l'eau colorée. Mes porte-savons sont rouge et bleu, on ne voit pas bien l'eau dans les ventouses.

Ne pas oublier une éponge sur le plateau pour que l'enfant essuie l'eau qu'il peut avoir versé à côté.

Alana réussit à verser l'eau sur les ventouses, mais peine à en prendre dans le bol.

Ce qui lui plaît dans cette activité, c'est d'essuyer l'eau (période sensible de l'ordre).

Elle continue donc l'activité en versant exprès l'eau dans le plateau pour pouvoir l'essuyer ensuite.

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Lettres rugueuses

28 Janvier 2013, 08:48am

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu connaît presque tous les sons de l'alphabet, grâce aux jeux du "je devine" et grâce aux différentes leçons en trois temps que je lui ai données. Sur les photos, il révise les sons et travaille le graphisme des lettres qu'il a envie d'écrire.

Le but des lettres rugueuses est de connaître sensoriellement les lettres et leurs sons. Dans les classes Montessori, on n'apprend pas l'alphabet comme dans les écoles traditionnelles. On n'apprend pas a, bé, cé, dé, etc, mais a, b', c', d',etc, la voyelle étant la plus courte possible. Ce n'est que lorsque l'enfant connaît bien le son de chaque lettre que l'on peut lui enseigner son nom. Pour ma part, j'ai pu voir la différence entre l'enseignement traditionnel et l'enseignement montessorien dans ce domaine. Lorsque mes enfants travaillent régulièrement à la maison, ils comprennent très facilement que b' et a font ba (comme dans "banane" par exemple). Mais quand ils reviennent de l'école et que je n'ai pas travaillé avec eux sur les sons depuis un moment, je les sens tout perdus. J'entends des aberrations du type : " bé et a..... " long moment d'hésitation " béa". Ils sentent qu'il y a quelque chose qui ne va pas et moi je me dis que l'enseignement traditionnel pêche vraiment dans ce domaine.

Avec les lettres rugueuses, en traçant les lettres avec ses doigts, l'enfant mémorise le mouvement de l'écriture. Il reproduit ensuite ce mouvement dans du sable ou comme ici dans de la semoule. Il prononce en même temps chaque son et mémorise ainsi le symbole, le son et le graphisme de chaque lettre.

Tracer les lettres avec les deux doigts (index et majeur), comme ici et avec les deux mains, gauche et droite, même quand les enfants sont clairement latéralisés.

Reproduire le tracé dans la semoule en prononçant le son de la lettre.

Choisir les lettres à travailler. L'enseignement des lettres ne se fait pas dans l'ordre alphabétique. On enseigne en priorité les voyelles, les lettres qui composent le prénom de l'enfant et les sons qui se prolongent (fffffff, ssss, etc)

Petit coup de balai indispensable après cette activité.

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Peinture Djeco

27 Janvier 2013, 19:43pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'aime beaucoup les coffrets de peinture Djeco. Les couleurs sont belles, les tableaux originaux. Il y a dans chaque coffret une palette pour étaler la peinture et huit feuilles à chaque fois, (très pratique quand on a quatre enfants!). Les petits artistes sont guidés par un livret explicatif et il y a assez de peinture pour pouvoir peindre librement sur d'autres feuilles quand les huit fournies sont terminées. Enfin, pour la maman bricoleuse que je suis, la boîte qui est belle, solide et pratique peut être récupérée pour ranger du matériel Montessori comme des fiches plastifiées par exemple.

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Scrabble

27 Janvier 2013, 13:10pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il existe plusieurs scrabbles pour les enfants, mais celui que je trouve le plus intéressant est le Scrabble junior. Les plateaux sont beaux, les règles simples, il permet de travailler les lettres et les sons et mes enfants adorent.

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Ambiance Montessori suite

27 Janvier 2013, 10:35am

Publié par Cathy Tonnoir

J'aime prendre des photos de mes enfants quand ils travaillent en silence et chacun avec son activité. J'ai l'impression d'être dans une classe Montessori. Ca arrive de plus en plus souvent.

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Les cadres

27 Janvier 2013, 09:00am

Publié par Cathy Tonnoir

Dans le matériel créé par Maria Montessori, il existe les cadres de vie pratique. Ils permettent de travailler la motricité fine, la concentration et bien sûr de développer l'autonomie. Les enfants commencent par s'entraîner avec les cadres de gros boutons, fermeture éclair, agraphes, zip, etc pour ensuite s'habiller tout seuls sans aucune aide de notre part.

Présentation :

Se mettre à côté de l'enfant et ne présenter qu'un seul cadre à la fois.
Ouvrir le cadre en entier, passer ses mains à l'intérieur sur toute l'ouverture pour bien montrer que le cadre est ouvert complètement.
Refermer le cadre.

Pour Alana, il est encore difficile de faire ces cadres. Elle adore les ouvrir mais peine encore à les refermer. C'est normal, on ne les présente que vers 3 ans normalement. Par contre, j'ai vu qu'il existe des cadres de fermeture pour le nido (les enfants de moins de 3 ans). Je vais peut-être en acheter.

Si l'on ne possède pas de cadre à la maison, il est possible de faire le même type d'activité avec des habits. Par exemple, quand je plie le linge qui sort du sèche-linge, c'est Alana qui pressionne ses bodies.

Le cadre de pressions

Le cadre velcro.

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Les anneaux

26 Janvier 2013, 20:51pm

Publié par Cathy Tonnoir

Voici une autre façon de jouer et créer avec les anneaux de Haba.

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Le soleil de couleurs

26 Janvier 2013, 10:57am

Publié par Cathy Tonnoir

Lorsque les enfants maîtrisent suffisamment la troisième boîte de couleurs, c'est-à-dire lorsque qu'ils ne font presque plus d'erreurs et qu'ils ont assez de concentration pour faire le dégradé de toutes les couleurs, on peut leur proposer le soleil de couleurs. Très esthétique, cette activité plaît beaucoup.