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A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.
Voici une activité très bien faite que j'ai prise sur un site de professeur des écoles. Ressemblant à du Montessori, je l'ai imprimée et plastifiée. Elle permet de travailler les pronoms personnels. L'enfant doit placer en colonne toute une série de noms et trouver les pronoms personnels qui pourraient les remplacer. C'est une activité de mise en paire.
Le verser de grosses graines est une activité de vie pratique. C'est le premier verser que l'on propose aux enfants.
Pour la présentation, tenir l'anse de la main droite, mettre la main gauche sur le côté opposé et verser lentement les graines dans l'autre pichet (qui doit être identique au premier). Reposer le pichet vide, et prendre l'anse du pichet plein de la main gauche, mettre la main droite sur le côté opposé et verser.
Il peut paraître étrange de verser avec les deux mains, gauche et droite, alors que nous sommes latéralisés, mais pour Maria Montessori, il faut faire travailler les deux mains parce que nous ne sommes pas manchot. Les deux mains doivent pouvoir être pareillement utiles. De plus, quand nous proposons les versers aux enfants, vers 2 ans-2 ans et demi pour les grosses graines, ils ne sont pas encore latéralisés.
Le contrôle de l'erreur est facile : si les graines tombent dans le plateau, les enfants n'ont pas versé correctement.
La course aux mots fait l'unanimité à la maison. Le but est de retrouver le plus vite possible, sur le plateau, 20 mots piochés au hasard dans un petit sac. Le joueur qui a trouvé ses 20 mots en premier, gagne la partie. Ce jeu de société aux règles très simples, se joue normalement à partir de 6 ans. Mais les plus petits peuvent aussi participer. Si les grands lisent les mots et essaient de les retrouver sur le plateau, les petits (dès 4 ans, à partir du moment où ils ont une bonne connaissance des lettres), essaient de trouver les mots en recherchant les lettres une par une. Puisqu'ils sont plus lents que les lecteurs, il suffit de leur faire piocher moins de mots au préalable. Ce jeu fait travailler la concentration, l'observation et bien sûr la lecture.
Voici une activité de vie pratique qui a beaucoup de succès auprès des grands comme des petits. Il s'agit d'enfiler des élastiques autour d'un rouleau à patisserie. Cette activité demande beaucoup de patience et de précision et fait bien travailler les petites mains. Pour les petits de 2-3 ans, prendre un rouleau à patisserie pour enfant. Pour les plus grands, quand ils se sont bien exercés avec de petits rouleaux, leur proposer un rouleau de taille normale.
Pictolino est un jeu d'association d'images très intéressant pour les tout petits à partir de 18 mois. Les plateaux sont cartonnés, les pièces sont grandes et solides, les enfants peuvent jouer seuls ou avec nous sous forme de loto. Mes 4 enfants y ont beaucoup joué.
Maintenant que Mathieu maîtrise les quantités de 11 à 19 avec les perles, j'ai pu lui présenter les symboles. Pour cela, on utilise la table de Seguin n°1. Normalement, elle est en bois, mais je l'ai fabriquée en carton.
Sur le même principe que l'apprentissage des quantités de 11 à 19 avec les perles, on fait une leçon en trois temps :
Poser le 1 sur le premier 10 et dire "10 et 1, 11"
Poser le 2 sur le deuxième 10 et dire "10 et 2, 12",
Poser le 3 sur le troixième 10 et dire "10 et 3, 13".
Normalement, on s'arrête là et on passe au deuxième temps de la leçon, les autres nombres étant réservés pour d'autres jours, mais Mathieu ayant bien compris le système, il a voulu continuer. Il a donc posé les autres chiffres en disant "10 et 4, 14", etc.
J'ai ensuite fait le deuxième temps de la leçon :
Montre-moi 11, montre-moi 12, etc. dans l'ordre puis dans le désordre. Comme il n'y a eu aucune erreur, j'ai mélangé les nombres et j'ai redemandé "montre-moi 11, montre-moi 12", etc.
Donne-moi 18, donne-moi 16, etc. dans le désordre.
Fabrique 15, fabrique 17, etc. dans le désordre.
Retire 14, retire 13, etc.
Quand j'ai senti que Mathieu était à l'aise avec ces nombres, je suis passée au troisième temps de la leçon. J'ai isolé chaque nombre pour n'en montrer qu'un à la fois à Mathieu. J'ai posé 12 et j'ai demandé "qu'est-ce que c'est?", et ainsi de suite pour les autres nombres. Il n'y a pas eu d'erreur, juste quelques hésitations parfois. A retravailler avec d'autres supports pour consolider les acquis.
J'ai conclu la leçon en disant : "aujourd'hui, nous avons appris 11, 12, 13", etc. en les pointant du doigt en même temps.
Les tables de Seguin.
Premier temps de la leçon.
Dans le désordre.
Montre-moi 13.
Mathieu a retravaillé la dictée muette n°1 mais avec le petit alphabet mobile cette fois.
Avant correction
Après correction
Pour développer la motricité fine et la concentration, rien de plus simple que le jeu de la tirelire. Prévoir une coupelle avec de petites pièces de monnaie, une tirelire et un plateau. Pour la présentation de l'activité, demander à l'enfant de s'installer devant le plateau. Prendre les pièces une par une avec les trois doigts (pouce, index, majeur : la pince à trois doigts de l'écriture). Introduire la pièce dans la fente de la tirelire. Reproduire le geste lentement plusieurs fois pour que l'enfant voit bien les trois doigts en action. S'il le désire, le laisser continuer seul. Sinon, faire l'activité jusqu'au bout.
Puisqu'Alana manipule la première boîte de couleurs depuis plusieurs jours, je lui ai fait une leçon en deux temps sur les couleurs (elle est encore un peu petite pour pouvoir faire le troisième temps de la leçon).
J'ai attendu que nous ne soyons que toutes les deux, j'ai choisi un moment de la journée où je la sais attentive et reposée et je l'ai invitée à venir avec moi devant la petite table de travail. J'ai déroulé un tapis, pris la première boîte de couleurs, et ai posé la tablette bleue en haut sur le tapis. J'ai dit "voici bleu" puis "bleu" en montrant la tablette du doigt.
J'ai fait de même avec rouge puis jaune. Ensuite, j'ai pointé du doigt chaque tablette et j'ai dit "bleu, rouge, jaune", dans l'ordre, trois fois de suite.
Deuxième temps de la leçon, avec des questions :
Montre-moi bleu, rouge, jaune
Mets ton doigt sur bleu, rouge, jaune
Donne à maman bleu, donne à maman rouge, donne à maman jaune
Mets sur le tapis bleu, rouge, jaune
J'ai rouvert la boîte de couleurs et je lui ai demandé de mettre "l'autre" bleu, puis l'autre rouge et l'autre jaune. (Mettre en paire les couleurs, comme elle le faisait avant).
Enfin, je lui ai dit "range bleu dans la boîte" puis "range rouge" et "range jaune".
Je n'ai pas mélangé les couleurs, car elle a fait quelques erreurs. De même, je me suis arrêtée là dans les exercices, car elle a commencé à perdre en concentration et s'est mise à me reclamer la deuxième boîte de couleurs.
J'ai donc conclu en disant : "aujourd'hui, nous avons appris bleu, rouge, jaune".
"Voici bleu"
"Voici rouge"
"Voici jaune"
"Mets l'autre bleu, l'autre rouge, l'autre jaune".
Alana joue toute seule au jeu du loto. C'est un très bon exercice de discrimination visuelle.
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