/image%2F0274098%2F20140202%2Fob_b0d3d0_fotolia-18361555-xs.jpg)
A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.
Cette activité vient d'un site de professeur des écoles (désolée, je ne sais plus lequel). Il s'agit de classer des mots qui appartiennent à la même famille et de trouver le mot simple.
Déposer les différents mots en vrac sur la table.
Les classer dans le tableau.
Trouver le mot simple dont ils sont issus.
Ecrire le mot dont ils sont issus.
J'ai demandé à G. d'écrire la table de 1. Comme il faisait beaucoup d'erreurs, je lui ai proposé de se corriger avec les perles : prends 1*1, prends 2*1, etc. Il a tout de suite compris ses erreurs et a pu se corriger facilement.
Avec les erreurs.
Avec les perles pour se corriger, c'est beaucoup plus explicite!
La correction.
Pour faire un serpent de l'addition sans change, nous devons préparer les barrettes de perles nous-mêmes, à la différence du serpent de l'addition avec change où les enfants peuvent créer leur propre serpent (cf.article ci-dessous). En effet, le serpent de l'addition sans change est un simple exercice de numération où il faut trouver les rapports à dix et échanger, par une barrette de 10, les barrettes qui, additionnées entre elles, font 10.
Explications:
/image%2F0274098%2F201301%2Fob_27c3baedf5e5126cc7716175f9d811d2_001.jpg)
Le serpent de l'addition avec change
Typiquement montessorienne, le serpent de l'addition avec change est une activité mathématique qui permet de travailler la numération, l'addition et le système décimal. Demander à l'enfant de...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/le-serpent-de-l%27addition-avec-change
Le serpent de couleur : 9+1; 8+2; 7+3; 4+6; 5+5.
Lucas compte les perles et échange 10 perles contre une barrette de 10.
La boîte avec les barrettes de 10 et la boîte avec les barrettes transformées.
Le serpent complètement transformé. Il n'y a pas de reste de couleur dans un serpent sans change.
Quand on commence avec la pédagogie Montessori, il faut s'attendre à ce que nos enfants nous réclament de faire tout, tout seuls. A nous de prendre notre mal en patience et de nous dire que ce n'est pas grave s'ils ne mettent pas leurs chaussures assez vite le matin avant de partir à l'école, ce n'est pas grave si le fromage n'est pas coupé droit, s'il y a un peu d'eau renversée sur la table, si l'aspirateur n'est pas passé correctement, si après qu'ils les aient nettoyées, les vitres ont l'air toujours aussi sales, etc.... Il ne faut penser qu'au bonheur que l'on voit dans leurs yeux quand ils font les mêmes choses que les grands, admirer leur courage de toujours vouloir recommencer, regarder leur fierté d'avoir enfin réussi à faire "tout seul". Parce que finalement Montessori, c'est vraiment ça : "une aide à la vie".
Sur les photos suivantes, Jonah travaille sur les chiffres de 1 à 10. Il s'agit de mettre en paire la notion abstraite (le nom du chiffre) et la notion concrète (la quantité en elle-même). Il a fait cette activité deux fois : en prenant les chiffres dans le désordre d'abord puis en les classant du plus petit au plus grand.
Dans le désordre
Dans l'ordre
Voici encore une activité achetée à "boutique documents Montessori". Sur le même principe que la table de Seguin que l'on associe aux barrettes de perles, il s'agit ici de mettre en paire les images représentant les barrettes de perles et les nombres de 11 à 19 : travailler le même concept de plusieurs manières différentes. Cf. l'article ci-dessous.
/image%2F0274098%2F201302%2Fob_4a4c9b0b9cb7f18eb5d8c231ab809347_058.jpg)
Première table de Seguin et perles
Pour travailler les nombres, il faut respecter 3 étapes : faire une ou plusieurs leçons en trois temps avec les perles pour que l'enfant appréhende les nombres sous leur forme quantitative (par ...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/premi%C3%A8re-table-de-seguin-et-perles
Comme Timéo avait bien réussi les barres rouges et qu'il est en grande section dans une école traditionnelle, je me suis dit qu'il était tout à fait prêt pour travailler avec les barres rouges et bleues. Je lui a expliqué que le principe est le même que pour les barres rouges et il a reproduit exactement les mêmes gestes, comme le fait de placer la plus petite barre au bout de chaque barre (c'est ce qu'il fait sur la deuxième photo). C'est un peu un contrôle de l'erreur : si la barre à laquelle on ajoute la plus petite barre est aussi grande que la barre qui suit, alors elle est placée correctement.
Pendant le week-end que Clara a passé à la maison, elle m'a demandé de lui faire travailler les mathématiques. Je lui ai donc proposé de faire quelques grandes additions (achetées sur "boutique documents Montessori"). Elle s'est corrigée seule avec la calculatrice (photo 1). Comme elle avait fait une erreur de retenue, je lui ai montré comment se servir du grand boulier.
Cet exercice a été assez difficile pour Clara, peu habituée à manipuler un boulier pour effectuer des calculs. Néanmoins, elle m'a parue très concentrée et motivée.
Elle "écrit" le premier nombre sur le boulier.
Elle se prépare à additionner le deuxième nombre.
J'avais fait la présentation du cube de binôme à Clara et Timéo en même temps. Timéo a ensuite regardé travailler sa soeur avec attention et il a attendu patiemment de pouvoir faire l'activité à son tour.
Cet exercice l'a passionné, même s'il a eu des difficultés pour le réaliser. Il est vrai qu'en général, le cube de binôme plaît énormément aux enfants. Ils le font plusieurs fois de suite sans se lasser.
Sur les deux premières photos, on peut voir que Timéo ne parvient pas à remettre en ordre les différentes formes. Sur la deuxième photo, il essaie de refermer le cube, mais se rend compte qu'il ne le peut pas. Il comprend donc son erreur tout seul (le contrôle de l'erreur dans la pédagogie Montessori est très important : c'est une manière de rendre l'enfant autonome et de ne pas le mettre en situation d'échec. Il se corrige seul donc il n'a pas sur son travail le regard de l'adulte qui peut parfois être négatif).
Sur la troisième photo, Timéo décide de prendre le couvercle du cube de binôme pour voir la disposition des formes à l'intérieur du cube. Il va réussir ainsi à reformer le cube correctement. Il a fait l'activité plusieurs fois de suite. Je lui ai ensuite demandé de la refaire mais sans s'aider du couvercle. Il a réussi une fois puis a décidé d'arrêter l'activité.
/image%2F0274098%2F20210415%2Fob_c7668b_20210410-141456.jpg "Antiq'quiz")
/image%2F0274098%2F20210228%2Fob_20481a_20210216-100440.jpg "Les fonctions dans la phrase")
/image%2F0274098%2F20210223%2Fob_f3f103_20210220-153820.jpg "Damier des nombres décimaux")
/image%2F0274098%2F20140202%2Fob_b0d3d0_fotolia-18361555-xs.jpg "Calcul littéral")
/image%2F0274098%2F20210221%2Fob_9cac09_20210218-084730.jpg "Leo y Lea (suite)")
/https%3A%2F%2Ffamilyandcoblog.files.wordpress.com%2F2015%2F12%2Fdossier-multiples-montessori-min.jpg%3Ffit%3D440%2C330 "Les multiples et le ppcm")
/image%2F0274098%2F20210409%2Fob_0e5fe6_20210401-152438.jpg "Les carrés avec la planche à trous")
/image%2F0274098%2F20210408%2Fob_af4de4_20210329-145334.jpg "Calculs numériques : les horloges")
/image%2F0274098%2F20210407%2Fob_be6928_20210327-152244.jpg "Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle")