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Les Ateliers de Cathy

Tableau de 100

13 Mai 2013, 07:53am

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu a repris l'activité du tableau de 100 il y a quelques jours. C'est un travail qu'il ne fait pas souvent parce qu'il le trouve long et difficile. Je ne le force pas à le faire en entier, je comprends qu'il puisse avoir envie d'arrêter avant la fin. Je me contente de prendre des photos et de voir l'évolution de son travail d'une fois sur l'autre.

Tableau de 100
Tableau de 100
Il s'est arrêté là

Il s'est arrêté là

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Les petits verbes rouges

12 Mai 2013, 18:19pm

Publié par Cathy Tonnoir

G. travaille sur les petits verbes rouges. Cette activité permet d'initier les enfants à la conjugaison.

  • L'enfant choisit un verbe;
  • Il met les pronoms personnels de haut en bas sur le tapis ;
  • Il prend un premier temps de l'indicatif, par exemple le présent, et essaie d'associer les étiquettes conjuguées avec les pronoms personnels;
  • Il fait de même avec un deuxième temps de l'indicatif puis avec tous les autres temps (imparfait, futur, passé simple).
  • Il se corrige en prenant les fiches de correction.

G. a déjà commencé à travailler la conjugaison avec sa classe de CE1. Ici, il ne fait qu'une révision avec le matériel Montessori. Je parlerai donc plus longuement de la présentation montessorienne de ce matériel dans un prochain article (présentation pour des enfants qui n'ont pas encore travaillé la conjugaison).

Les petits verbes rouges
Les petits verbes rouges
Les petits verbes rouges
Les petits verbes rouges

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Découverte du monde : le système solaire

12 Mai 2013, 07:55am

Publié par Cathy Tonnoir

Comme Mathieu a travaillé sur le système solaire en même temps que Lucas et qu'il connaît l'ordre des planètes, je lui ai proposé une fiche pour un niveau ce1, mais suffisamment simple pour qu'elle ne lui pose pas de problème.

Il s'agissait de colorier le soleil en jaune, d'entourer la terre et d'écrire le nom de la planète la plus proche du soleil et celui de la plus éloignée.

Découverte du monde : le système solaire
Découverte du monde : le système solaire

Ce lien comporte deux fiches, Mathieu n'a fait que la première.

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Sortie non-sco

11 Mai 2013, 19:44pm

Publié par Cathy Tonnoir

Avec un peu de retard, voici des photos de notre première sortie non-sco : au mois d'avril, nous avons visité le Palais de l'Isle d'Annecy. Les enfants ont aimé se trouver dans les cellules de cette ancienne prison.

Sortie non-sco
Sortie non-sco
Sortie non-sco
Sortie non-sco
Sortie non-sco
Sortie non-sco

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Grammaire : l'adjectif

11 Mai 2013, 07:43am

Publié par Cathy Tonnoir

Lucas continue son apprentissage de l'adjectif avec la série 2 de "boutique documents Montessori". Il n'a aucune difficulté à reconnaître les noms, déterminants et adjectifs, mais comme "c'est dans la répétition qu'on apprend", je lui demande de faire toutes les séries (une par jour) avant de passer aux autres natures de mots.

Il compose des groupes nominaux (déterminant, nom, adjectif) avec différentes étiquettes puis pose les symboles au-dessus de chaque mot.

Il compose des groupes nominaux (déterminant, nom, adjectif) avec différentes étiquettes puis pose les symboles au-dessus de chaque mot.

Il pose les symboles au-dessus des phrases de correction.

Il pose les symboles au-dessus des phrases de correction.

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Table de Seguin n°2

10 Mai 2013, 18:52pm

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu révise la table de Seguin n°2: les symboles sont écrits de 10 à 90, il associe le bon nombre de barrettes de 10 à chaque nombre. Sur la première photo, toutes les barrettes sont placées. On peut voir l'intelligence de la pédagogie Montessori en donnant beaucoup d'importance au visuel : par exemple, 70, c'est 60 10 (difficile à expliquer avec des mots, mais la photo parle d'elle-même). De même, 80 c'est 4 20, et 90, c'est 4 20 10.

J'ai ensuite posé des questions à Mathieu (rappel des 2e et 3e temps de la leçon en 3 temps : "montre-moi 40, montre-moi 20, montre-moi 90, etc. puis en pointant du doigt : "qu'est-ce que c'est?"

Table de Seguin n°2
Table de Seguin n°2

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Dictée muette n°1 "inversée"

10 Mai 2013, 08:24am

Publié par Cathy Tonnoir

Quand les enfants maîtrisent une dictée muette, on leur propose l'activité "inverse". Il ne s'agit plus d'écrire les mots représentés par les images, mais de lire les étiquettes-mots et de les placer à côté de l'image correspondante. Cette une véritable activité de lecture, ce que ne sont pas les traditionnelles dictées muettes.

Déroulement :

  • demander à l'enfant (chez moi, activité faite par Mathieu) de poser sur le tapis les images de la dictée.
  • leur proposer de lire les "étiquettes-mots" (normalement étiquettes de correction) et de les placer à côté de l'image correspondante.
  • pour la correction, l'adulte lit les mots et demande à l'enfant si ce qu'il a lu correspond à l'image.
  • Autre possibilité pour la correction: l'adulte demande à l'enfant de lire les mots à voix haute. L'adulte les lit à son tour et demande s'ils ont lu la même chose. ("Tu peux me lire le premier mot? " Réponse : "as". L'adulte : "je lis "as". Est-ce qu'on a lu la même chose? ")
Dictée muette n°1 "inversée"

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Dictée muette n°1

9 Mai 2013, 18:54pm

Publié par Cathy Tonnoir

Jonah travaille sur quelques mots de la dictée muette n°1. Je ne lui en donne que trois pour commencer, parce que je veux être sûre qu'il se concentre suffisamment longtemps pour faire ce travail difficile.

Avant de pouvoir faire les dictées muettes, l'enfant doit au préalable avoir travaillé sur les sons, avec le jeu du "je devine" en particulier. Il doit aussi avoir appris le son des lettres avec les lettres rugueuses. Ce n'est que lorsque l'enfant commence à être à l'aise avec ces deux activités que l'on peut lui proposer les dictées muettes.

Comme on peut le voir sur les photos, Jonah a fait une erreur sur le premier mot "as" qu'il a écrit "sa". A ce stade de son apprentissage, nous ne pouvons pas demander à l'enfant de se relire parce qu'il ne sait pas encore lire. Il a écrit "os" et "vis" parce qu'il a égrené les différents sons qui composent les mots, mais il ne sait pas lire ce qu'il vient décrire. Il a seulement conscientisé tous les sons du mot et donc toutes ses lettres.

Pour qu'il puisse se corriger, je lui ai donc montré la première image et je lui ai demandé de me dire ce qu'il a voulu écrire. Réponse "as". Je lui ai dit : "Moi, je lui "sa", est-ce que c'est pareil?". "Non". Jonah a donc compris son erreur et il a pu se corriger tout seul.

J'ai fait de même avec les autres mots. "Est-ce que c'est pareil? " "Oui".

Dictée muette n°1
Dictée muette n°1

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Anglais

9 Mai 2013, 14:00pm

Publié par Cathy Tonnoir

Lucas continue son apprentissage de l'anglais avec le grand alphabet mobile. Il travaille sur quatre nouveaux mots : il les lit sur son imagier anglais, essaie de les apprendre et de les réécrire. Premier essai en photos.

Anglais
Anglais

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Graphisme

9 Mai 2013, 08:01am

Publié par Cathy Tonnoir

Jonah travaille sur des ardoises de graphisme. Le graphisme est ce qui lui pose le plus de problème, alors j'essaie de lui en proposer beaucoup, sous différentes formes. Il n'est pas très patient et ne prend pas encore le temps de s'appliquer.

Graphisme
Graphisme

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