Les Ateliers de Cathy

A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.

Antiq'quiz

Les fonctions dans la phrase

Damier des nombres décimaux

Calcul littéral

Leo y Lea (suite)

Les multiples et le ppcm

Les carrés avec la planche à trous

Calculs numériques : les horloges

Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle

Multiplications avec la planche à trous

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Lettres rugueuses

28 Janvier 2013, 08:48am

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu connaît presque tous les sons de l'alphabet, grâce aux jeux du "je devine" et grâce aux différentes leçons en trois temps que je lui ai données. Sur les photos, il révise les sons et travaille le graphisme des lettres qu'il a envie d'écrire.

Le but des lettres rugueuses est de connaître sensoriellement les lettres et leurs sons. Dans les classes Montessori, on n'apprend pas l'alphabet comme dans les écoles traditionnelles. On n'apprend pas a, bé, cé, dé, etc, mais a, b', c', d',etc, la voyelle étant la plus courte possible. Ce n'est que lorsque l'enfant connaît bien le son de chaque lettre que l'on peut lui enseigner son nom. Pour ma part, j'ai pu voir la différence entre l'enseignement traditionnel et l'enseignement montessorien dans ce domaine. Lorsque mes enfants travaillent régulièrement à la maison, ils comprennent très facilement que b' et a font ba (comme dans "banane" par exemple). Mais quand ils reviennent de l'école et que je n'ai pas travaillé avec eux sur les sons depuis un moment, je les sens tout perdus. J'entends des aberrations du type : " bé et a..... " long moment d'hésitation " béa". Ils sentent qu'il y a quelque chose qui ne va pas et moi je me dis que l'enseignement traditionnel pêche vraiment dans ce domaine.

Avec les lettres rugueuses, en traçant les lettres avec ses doigts, l'enfant mémorise le mouvement de l'écriture. Il reproduit ensuite ce mouvement dans du sable ou comme ici dans de la semoule. Il prononce en même temps chaque son et mémorise ainsi le symbole, le son et le graphisme de chaque lettre.

Tracer les lettres avec les deux doigts (index et majeur), comme ici et avec les deux mains, gauche et droite, même quand les enfants sont clairement latéralisés.

Reproduire le tracé dans la semoule en prononçant le son de la lettre.

Choisir les lettres à travailler. L'enseignement des lettres ne se fait pas dans l'ordre alphabétique. On enseigne en priorité les voyelles, les lettres qui composent le prénom de l'enfant et les sons qui se prolongent (fffffff, ssss, etc)

Petit coup de balai indispensable après cette activité.

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Peinture Djeco

27 Janvier 2013, 19:43pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'aime beaucoup les coffrets de peinture Djeco. Les couleurs sont belles, les tableaux originaux. Il y a dans chaque coffret une palette pour étaler la peinture et huit feuilles à chaque fois, (très pratique quand on a quatre enfants!). Les petits artistes sont guidés par un livret explicatif et il y a assez de peinture pour pouvoir peindre librement sur d'autres feuilles quand les huit fournies sont terminées. Enfin, pour la maman bricoleuse que je suis, la boîte qui est belle, solide et pratique peut être récupérée pour ranger du matériel Montessori comme des fiches plastifiées par exemple.

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Scrabble

27 Janvier 2013, 13:10pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il existe plusieurs scrabbles pour les enfants, mais celui que je trouve le plus intéressant est le Scrabble junior. Les plateaux sont beaux, les règles simples, il permet de travailler les lettres et les sons et mes enfants adorent.

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Ambiance Montessori suite

27 Janvier 2013, 10:35am

Publié par Cathy Tonnoir

J'aime prendre des photos de mes enfants quand ils travaillent en silence et chacun avec son activité. J'ai l'impression d'être dans une classe Montessori. Ca arrive de plus en plus souvent.

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Les cadres

27 Janvier 2013, 09:00am

Publié par Cathy Tonnoir

Dans le matériel créé par Maria Montessori, il existe les cadres de vie pratique. Ils permettent de travailler la motricité fine, la concentration et bien sûr de développer l'autonomie. Les enfants commencent par s'entraîner avec les cadres de gros boutons, fermeture éclair, agraphes, zip, etc pour ensuite s'habiller tout seuls sans aucune aide de notre part.

Présentation :

Se mettre à côté de l'enfant et ne présenter qu'un seul cadre à la fois.
Ouvrir le cadre en entier, passer ses mains à l'intérieur sur toute l'ouverture pour bien montrer que le cadre est ouvert complètement.
Refermer le cadre.

Pour Alana, il est encore difficile de faire ces cadres. Elle adore les ouvrir mais peine encore à les refermer. C'est normal, on ne les présente que vers 3 ans normalement. Par contre, j'ai vu qu'il existe des cadres de fermeture pour le nido (les enfants de moins de 3 ans). Je vais peut-être en acheter.

Si l'on ne possède pas de cadre à la maison, il est possible de faire le même type d'activité avec des habits. Par exemple, quand je plie le linge qui sort du sèche-linge, c'est Alana qui pressionne ses bodies.

Le cadre de pressions

Le cadre velcro.

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Les anneaux

26 Janvier 2013, 20:51pm

Publié par Cathy Tonnoir

Voici une autre façon de jouer et créer avec les anneaux de Haba.

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Le soleil de couleurs

26 Janvier 2013, 10:57am

Publié par Cathy Tonnoir

Lorsque les enfants maîtrisent suffisamment la troisième boîte de couleurs, c'est-à-dire lorsque qu'ils ne font presque plus d'erreurs et qu'ils ont assez de concentration pour faire le dégradé de toutes les couleurs, on peut leur proposer le soleil de couleurs. Très esthétique, cette activité plaît beaucoup.

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Le serpent de l'addition avec change

25 Janvier 2013, 14:39pm

Publié par Cathy Tonnoir

Typiquement montessorienne, le serpent de l'addition avec change est une activité mathématique qui permet de travailler la numération, l'addition et le système décimal.

Demander à l'enfant de créer une pyramide avec les barrettes blanches et noires.
Demander à l'enfant de créer un serpent avec des barrettes de couleurs (sauf blanches et noires)
Compter les perles depuis la queue du serpent et quand on obtient 10, mettre une petite cale blanche pour marquer l'endroit où l'on s'est arrêté de compter. Puis, changer les perles comptées contre une barrette de 10 (c'est le même principe que de changer ses petites pièces de centimes contre 1 euro : c'est le change) Mettre les barrettes enlevées dans un petit bol.
Echanger le reste (les perles d'une barrette commencée) contre la barrette blanche et noire correspondante.
Faire de même pour tout le serpent. Si l'on n'a plus assez de perles pour faire une dernière barrette de 10, échanger le reste contre une barrette blanche et noire, ce sera la tête du serpent.
Pour le contrôle de l'erreur, compter toutes les perles du serpent. Puis compter toutes les perles échangées (celles que l'on a enlevées et mises dans un bol à part). Leur somme doit être identique.

Tout cela semble bien compliqué, mais en réalité, c'est assez simple et c'est surtout une activité qui plaît aux enfants.

Images :

Lucas fait la pyramide noire et blanche.

Lucas construit son serpent avec les barrettes de couleurs.

Serpent terminé.

Lucas compte les perles. On voit bien qu'il a déjà échangé plusieurs barrettes de couleurs contre des barrettes de 10.

Lucas met la cale et échange le reste contre une barrette noire.

Le serpent terminé. Lucas a oublié d'échanger la tête contre une barrette noire. Dans la boîte en bois, à gauche se trouvent toutes les barrettes échangées, à droite, les barrettes de 10 non utilisées.

Pour se corriger, Lucas replace toutes les barrettes échangées à côté du serpent. Il pourra voir ainsi si le nombre de perles est le même.

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Les familles de mots

24 Janvier 2013, 15:21pm

Publié par Cathy Tonnoir

Lucas étudie les familles de mots et le radical des mots. J'ai pris ce document sur un blog de professeurs des écoles et je l'ai plastifié pour qu'il soit réutilisable. J'aime le côté manipulation de ce document, le fait que l'enfant puisse trier et classer des mots comme il le ferait avec du matériel Montessori.

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La troisième boîte de couleurs

24 Janvier 2013, 09:34am

Publié par Cathy Tonnoir

Quand les enfants maîtrisent les deux premières boîtes de couleurs et qu'ils connaissent le nom de chaque couleur, nous pouvons leur proposer la troisième boîte de couleurs. Elle contient neuf couleurs dans plusieurs tons de dégradés. Cette troisième boîte est bien plus difficile que les précédentes parce que les tons de couleurs sont parfois très proches l'un de l'autre et qu'il est plus difficile pour les enfants de les classer de la plus claire à la plus foncée que de les classer deux par deux.

Il n'est pas nécessaire que l'enfant fasse toutes les couleurs le même jour. Il peut choisir une seule couleur, la classer de la plus claire à la plus foncée, puis ranger le matériel.

Pour une première présentation, faire choisir à l'enfant une couleur, prendre la plus claire et la plus foncée, les poser devant soit et dire : "est-ce que tu vois la même chose? " Cela permet d'introduire le vocabulaire "clair, foncé". Placer ensuite les couleurs intermédiaires entre les deux couleurs claires et foncées et introduire le vocabulaire "plus clair, plus foncé, de plus en plus clair, de plus en plus foncé". Laisser l'enfant continuer avec les autres couleurs s'il en a envie, sinon, ranger le matériel.

Quand l'enfant a terminé, pour le corriger, ne pas lui dire "tu t'es trompé", mais "regarde comment moi je les aurais classées" et ranger les dégradés de couleurs dans le bon ordre. Toujours avoir à l'esprit qu'il ne faut pas décourager l'enfant.