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Les Ateliers de Cathy

Du Montessori sans matériel (3e épisode)

14 Janvier 2013, 14:32pm

Publié par Cathy Tonnoir

Nous avons tous un jeu de mémo à la maison. C'est un formidable outil de travail montessorien. En réalité, je n'y avais même pas pensé, mais Alana s'est empressée de prendre le jeu de mémo qui traînait sur la table pour le transformer en activité de mise en paires.

J'ai pris des photos de loin pour ne pas la déconcentrer (c'est pour cela qu'elles sont si floues). Elle a fait et refait l'activité de nombreuses fois. Depuis, elle travaille dessus tous les jours. Cela doit correspondre pour elle à un besoin, "un élan vital" comme le disait Maria Montessori, une période sensible du tri et de l'ordre.

Elle étale les cartes sur la table.

Elle étale les cartes sur la table.

Et commence à les rassembler deux par deux.

Et commence à les rassembler deux par deux.

Parfois, elle retourne toutes les cartes avant de les mettre en paires, comme elle l'a vu faire avec ses frères.

Parfois, elle retourne toutes les cartes avant de les mettre en paires, comme elle l'a vu faire avec ses frères.

Un autre jour...

Un autre jour...

Du Montessori sans matériel (3e épisode)

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Travail de G. cette semaine.

13 Janvier 2013, 13:26pm

Publié par Cathy Tonnoir

G. découvre les multiplications. Il fait un premier travail avec les barrettes de perles pour comprendre que lorsque l'on multiplie, on met ensemble autant de fois la même barrette de couleurs. Il intègre ainsi visuellement la notion de tables de multiplications. Voir les explications dans l'article ci-dessous.

http://lesateliersdecathy.overblog.com/les-multiplications-avec-les-perles

Il fait ensuite un deuxième travail avec le tableau de multiplications Montessori qui donne le concept le plus concret de la multiplication. Il permet ainsi une compréhension sensorielle de ce qu'est une multiplication. Il s'agit d'un petit tableau en bois avec des trous et une centaine de perles rouges. L'enfant doit mettre autant de perles qu'indiqué dans sa multiplication. Il comprend ainsi que faire une multiplication, c'est mettre autant de fois le même nombre de perles. Par exemple pour 7*2, il compte 1,2 en posant les perles, puis encore 1,2, comme cela 7 fois de suite. Il absorbe le fait de répéter 1,2 sept fois de suite et il fait le geste de poser verticalement 2 perles 7 fois de suite.

Il compte combien font 8 barrettes de 7 perles.

Il compte combien font 8 barrettes de 7 perles.

Il compte combien font 6 barrettes de 6 perles.

Il compte combien font 6 barrettes de 6 perles.

Il se corrige avec la calculatrice.

Il se corrige avec la calculatrice.

4*10

4*10

7*2. G. additionne 7 fois 2 perles.

7*2. G. additionne 7 fois 2 perles.

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Travail sur les couleurs

13 Janvier 2013, 09:45am

Publié par Cathy Tonnoir

Voici une activité achetée à la "boutique documents Montessori". Il s'agit de classer des images par couleurs. Outre le travail de tri, c'est un bel outil de langage : nommer les couleurs et les objets figurant sur les cartes.

Travail sur les couleurs
Travail sur les couleurs
Comme toujours avec la pédagogie Montessori, l'enfant se corrige tout seul.

Comme toujours avec la pédagogie Montessori, l'enfant se corrige tout seul.

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Numération

13 Janvier 2013, 09:36am

Publié par Cathy Tonnoir

Cette activité de numération prise sur le site Prékinders est un peu plus difficile que les précédentes car elle nécessite une plus grande concentration. En effet, il ne s'agit pas ici d'associer un chiffre à la quantité dessinée, mais d'associer deux quantités dessinées différemment. Pour les chiffres à partir de 6 ou 7, les enfants sont obligés de compter deux fois : pour les gants rouges et pour les gants bleus. S'ils ne sont pas assez concentrés, quand ils ont compté les deux couleurs, ils ne se souviennent plus du premier résultat et sont alors obligés de recommencer.

Placer sur le tapis toutes les cartes d'une même couleur. Trouver les cartes correspondantes.

Placer sur le tapis toutes les cartes d'une même couleur. Trouver les cartes correspondantes.

Compter les gants.

Compter les gants.

Essayer de trouver la même quantité aves les autres couleurs.

Essayer de trouver la même quantité aves les autres couleurs.

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Vie pratique : faire la vaisselle

12 Janvier 2013, 09:22am

Publié par Cathy Tonnoir

Commentaires en images.

Laver les couverts.

Laver les couverts.

Les rincer.

Les rincer.

Rincer l'éponge (ou ce que l'on a pris pour nettoyer).

Rincer l'éponge (ou ce que l'on a pris pour nettoyer).

Essorer l'éponge muscle les doigts et les poignets.

Essorer l'éponge muscle les doigts et les poignets.

Sécher la vaisselle.

Sécher la vaisselle.

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Du Montessori sans matériel (suite)

11 Janvier 2013, 23:08pm

Publié par Cathy Tonnoir

Précision, volonté et concentration.

Pour les plus grands, vers 5-6 ans, jeu idéal pour travailler les tableaux à double entrée.

Du Montessori sans matériel (suite)
Du Montessori sans matériel (suite)

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Discrimination visuelle

11 Janvier 2013, 14:40pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai à nouveau pris cette activité de mise en paires sur le site Prékinders. Il s'agit ici de mettre ensemble des images semblables sur le thème de l'hiver en prenant soin de bien différencier les formes et les couleurs.

Les activités de tris et de mise en paires permettent de préparer le cerveau de l'enfant aux problèmes mathématiques : être attentif, observer, choisir qu'elle information pourra être utile pour résoudre un problème, regrouper des données selon un critère précis.

Discrimination visuelle
Discrimination visuelle
Discrimination visuelle
Discrimination visuelle

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Transvasement à la pince.

11 Janvier 2013, 10:45am

Publié par Cathy Tonnoir

Voici encore une activité de vie pratique. Pourquoi autant de vie pratique? Parce qu'elle permet de rendre l'enfant autonome. La philisophie de la pédagogie Montessori pourrait se résumer à cette phrase : "Aide-moi à faire seul", aide-moi à devenir autonome. L'autonomie, c'est être capable de participer aux taches quotidiennes de la vie de famille et savoir prendre soin de soi et de son environnement.

Ici, l'activité consiste à prendre les noisettes avec la pince et à les mettre dans le moule à madeleines.

Sur cette image, on voit bien que cette activité fait travailler la pince à trois doigts de l'écriture.

Sur cette image, on voit bien que cette activité fait travailler la pince à trois doigts de l'écriture.

Travailler la précision.

Travailler la précision.

Travailler la concentration.

Travailler la concentration.

Muscler les doigts.

Muscler les doigts.

Transvasement à la pince.
Transvasement à la pince.

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Vie pratique

10 Janvier 2013, 19:20pm

Publié par Cathy Tonnoir

De la vie pratique toujours, les enfants adorent! Et c'est un grand pas vers l'autonomie.

Couper et nettoyer des radis

Couper et nettoyer des radis

Couper un citron en deux.

Couper un citron en deux.

Mélanger les pâtes.

Mélanger les pâtes.

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Les barres rouges

10 Janvier 2013, 14:40pm

Publié par Cathy Tonnoir

Les barres rouges aident l'enfant à reconnaître les différences de tailles sur une seule dimension : la longueur (toujours une difficulté à la fois).

L'enfant doit placer les 10 barres de la plus grande à la plus petite dans une sorte d'escalier décroissant (ou inversement). La plus grande mesure un mètre de long, la plus petite 10 centimètres. Ce matériel, présenté vers 3 ans, donne des bases sensorielles pour apprendre à compter, quand l'enfant commence l'apprentissage des mathématiques.

L'enfant prend chaque barre dans ses mains et se rend vite compte de la différence de taille. Si la toute petite de 10 cm tient facilement dans ses mains, il ne peut tenir entièrement celle d'un mètre.

Pour les plus grands, il est possible de rendre l'exercice plus difficile mais aussi plus ludique en l'exécutant les yeux fermés.

Les barres rouges
Mathieu ne se base que sur le toucher pour faire l'activité.

Mathieu ne se base que sur le toucher pour faire l'activité.

Il aligne les barres d'un côté et se concentre pour être précis. Sans cela, il ne pourra pas réussir l'activité.

Il aligne les barres d'un côté et se concentre pour être précis. Sans cela, il ne pourra pas réussir l'activité.

Il passe ses mains sur chaque barre pour "sentir" l'escalier.

Il passe ses mains sur chaque barre pour "sentir" l'escalier.

Et voilà le résultat!

Et voilà le résultat!

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