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Les Ateliers de Cathy

Les cartes de nomenclature

4 Janvier 2013, 16:36pm

Publié par Cathy Tonnoir

Très importantes dans l'apprentissage du langage, les cartes de nomenclature sont un matériel typiquement montessorien.

Présenter les cartes trois par trois en les nommant : ici : "lapin", poser la carte sur le tapis, "chat", poser la carte sur le tapis, en dessous, "chien" poser la carte encore en dessous. Faire de même avec les autres cartes. Le mieux est de présenter d'abord la carte renseignée, avant de mettre la carte avec l'image seule. Pour les plus grands, il existe les mots seuls que l'on place sous les images. Quand l'enfant fait l'activité, il doit lui-aussi dire le nom des animaux.

En images avec Alana qui aime cette activité et la pratique régulièrement.

Elle sort les images de la boîte.

Elle sort les images de la boîte.

Elle place les images renseignées les unes sous les autres en les nommant.

Elle place les images renseignées les unes sous les autres en les nommant.

Les cartes de nomenclature
Elle place les images seules à côté des images renseignées.

Elle place les images seules à côté des images renseignées.

Les cartes de nomenclature
Les cartes de nomenclature
Elle range quand elle a fini.

Elle range quand elle a fini.

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Les attrimaths.

4 Janvier 2013, 15:10pm

Publié par Cathy Tonnoir

Tout le monde connaît les légos et les playmobils, ces jouets solides qui occupent les enfants pendant des heures. Mais ce qui fait fureur parmi les mamans "montessoriennes" et leurs enfants, ce sont les attrimaths. Ces mosaïques de couleurs sont une richesse de jeux inépuisable. Elles font travailler la géométrie, les couleurs, les notions de grandeurs et de symétrie mais également, et je dirais surtout, l'imagination. A la maison, mes enfants y passent des heures, quelque soit leur âge, et elles plaisent aussi énormément dans mes ateliers Montessori.

A l'occasion des fêtes de fin d'année, j'ai imprimé et plastifié des images d'attrimaths en rapport avec Noël provenant du site Prekinders

Les attrimaths.
Les attrimaths.
Les attrimaths.
Alana s'est fait son petit coin attrimaths à elle.

Alana s'est fait son petit coin attrimaths à elle.

Les attrimaths.
La fusée de Lucas (production libre)

La fusée de Lucas (production libre)

La roue de Mathieu (production libre)

La roue de Mathieu (production libre)

La tractopelle de Jonah (production libre)

La tractopelle de Jonah (production libre)

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Matériel Lubienska

4 Janvier 2013, 09:18am

Publié par Cathy Tonnoir

Voici un autre matériel mathématique issu de la pédagogie Montessori. Hélène Lubienska, disciple de Maria Montessori a créé ce matériel mathématique qui permet de compter en base 10. Il permet de visualiser les quantités 1; 10; 100; 1000 et ainsi de s'approprier les grands nombres (centaines, milliers).

Un cube de 1000, des plaques de 100, des barres de 10, des cubes unités.

Un cube de 1000, des plaques de 100, des barres de 10, des cubes unités.

Ici, Lucas manipule le matériel en base 10 pour répondre à un problème mathématique qui lui semble difficile.

Ici, Lucas manipule le matériel en base 10 pour répondre à un problème mathématique qui lui semble difficile.

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Les multiplications avec les perles.

3 Janvier 2013, 14:35pm

Publié par Cathy Tonnoir

Les perles font partie intégrante de l'enseignement des mathématiques dans la pédagogie Montessori. Magnifique matériel, malheureusement très coûteux, il permet l'apprentissage des différentes opérations mathématiques. Ici, je vais parler des multiplications avec les perles. Lucas débute dans l'apprentissage des multiplications. Je lui ai donc proposé des multiplications simples entre 1 et 9.

Sur son cahier de brouillon, je mets cinq opérations. Pour la première, 4*7, il doit prendre 4 barettes de 7 perles. Il ne lui reste plus qu'à compter le nombre de perles, en insistant bien sur les multiples de 7 ; 7;14;21;28. Cela permet à l'enfant de comprendre que lorsque l'on multilplie, on doit mettre ensemble autant de fois la même barrette de perles de couleur. Il intègre ainsi visuellement la notion de tables de multiplication. Il va intégrer aussi sensoriellement que lorsque l'on multiplie, on compte de multiple en multiple du multiplicande. Par exemple pour 5*3, on compte de 3 en 3 cinq fois: 3, 6, 9, 12, 15.

Grâce à cet exercice, l'enfant comprend le mécanisme des tables de multiplications. Si un jour, il a un trou de mémoire dû au stress lors d'un examen par exemple, il saura trouver le résultat de son opération.

L'apprentissage des tables de multiplications se fera par la répétition des opérations ainsi que par le tableau de multiplications dont je parlerai dans un prochain article.

Les perles Montessori.

Les perles Montessori.

4 fois la barrette de 7 perles.

4 fois la barrette de 7 perles.

5 fois la barrette de 3 perles.

5 fois la barrette de 3 perles.

Lucas compte combien font 8*2

Lucas compte combien font 8*2

Les multiplications avec les perles.
Ici, il compte combien font 6*9.

Ici, il compte combien font 6*9.

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Numération du 22 décembre.

2 Janvier 2013, 20:54pm

Publié par Cathy Tonnoir

Voilà, j'ai préparé une nouvelle boîte à oeufs, beaucoup plus montessorienne celle-là, sur le modèle des fuseaux. L'enfant se rend compte que 0, c'est rien.

Numération du 22 décembre.
Numération du 22 décembre.

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Motricité fine et rythme

2 Janvier 2013, 15:15pm

Publié par Cathy Tonnoir

Enfiler des petites boules de Noël sur un fil selon un rythme donné. J'en avais déjà parlé le 28 décembre. Commencer le rythme nous-même pour que l'enfant n'ait plus qu'à le continuer. Evidemment, quand il rangera le plateau, il remettra toutes les perles dans les différents bols. A nous de préparer à nouveau le rythme pour une nouvelle séance de travail.

Présentation du plateau

Présentation du plateau

Motricité fine et rythme
Motricité fine et rythme
Pour une vraie séance de travail montessorien, il ne devrait pas y avoir plus de boules que de place sur le fil. A rectifier!.

Pour une vraie séance de travail montessorien, il ne devrait pas y avoir plus de boules que de place sur le fil. A rectifier!.

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Discrimination visuelle

2 Janvier 2013, 14:00pm

Publié par Cathy Tonnoir

Encore une activité de Noël prise sur le site Prekinders. Trois images sont identiques, la quatrième est différente. Mettre une pince à linge sur l'image différente. Cette activité fait travailler l'observation, la concentration et la motricité fine avec la pince à linge.

Présentation de l'activité.

Présentation de l'activité.

Discrimination visuelle
Discrimination visuelle
Contrôle de l'erreur avec la gommette au dos de l'image.

Contrôle de l'erreur avec la gommette au dos de l'image.

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Numération

2 Janvier 2013, 10:09am

Publié par Cathy Tonnoir

Voici un nouvel article sur la numération. Toujours le même principe : associer les symboles chiffrés et les dessins. Activité prise sur le site Prékinders.

Présentation du plateau

Présentation du plateau

Numération
Numération

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Reconnaissance visuelle

1 Janvier 2013, 21:18pm

Publié par Cathy Tonnoir

Sur le même principe que l'activité décrite le 28 décembre, l'enfant doit mettre les moyens de transport en couleur sur les mêmes images en noir et blanc. En profiter pour travailler le vocabulaire.

Présentation du plateau

Présentation du plateau

Reconnaissance visuelle
Reconnaissance visuelle
Reconnaissance visuelle
Reconnaissance visuelle
Reconnaissance visuelle

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Vie pratique

1 Janvier 2013, 15:05pm

Publié par Cathy Tonnoir

Dans la pédagogie Montessori, les activités de vie pratique sont les premières activités que l'on propose aux enfants. Elles permettent de développer leur indépendance, la coordination de leurs mouvements et leur concentration. Ce sont des tâches simples et précises que l'enfant a déjà pu observer chez l'adulte et qui correspondent à son besoin d'imitation. Même lorsque que l'on ne connaît pas la pédagogie Montessori, ce sont en général des activités que l'on propose à nos enfants naturellement : faire un gâteau avec maman, ranger ses affaires, se servir de l'eau tout seul, aider à mettre la table ou à débarrasser le lave-vaisselle, etc.

Lorsque l'on propose ces activités aux enfants, il faut toujours le faire sur un plateau ou un petit tapis pour délimiter l'espace de travail et faciliter l'auto-correction.

Pour les jeunes enfants, les activités de vie pratique doivent être présentées plusieurs mois avant les activités de vie sensorielle pour qu'ils puissent avoir pris de bonnes habitudes de travail (se concentrer, respecter le matériel, ranger une activité après l'avoir terminée, travailler dans le calme, etc) avant d'aborder la vie sensorielle qui demande d'avoir acquis ces bonnes habitudes pour être comprise et exécutée correctement. Ensuite, les activités de vie pratique et de vie sensorielle se travaillent en parallèle.

Jonah sépare les radis de leur botte avant de les mettre dans l'eau pour les laver.

Jonah sépare les radis de leur botte avant de les mettre dans l'eau pour les laver.

Vie pratique

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