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A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.
Quand on a fait la présentation de l'adjectif à l'enfant, on peut lui proposer les cartes de "boutique documents Montessori". Il s'agit de plusieurs séries de cartes pour travailler les positions de l'adjectif dans le groupe nominal.
Série 1 : l'adjectif après le nom.
Ou avant le nom.
La correction au dos de la carte.
En rapport avec des thèmes précis.
J'ai lu dans un article de bloggeuse (désolée, je ne sais plus où!) que ce qui manque quand on fait l'école à la maison, ce sont les cadeaux faits par les enfants à l'école pour la fête des mères (et des pères). Je ne suis pas de cet avis. Pour mon anniversaire, mes enfants m'avaient inventé et préparé de très beaux dessins et poèmes. Cette fois, pour la fête des mères, ils ont profité des formations Montessori que je viens de suivre et qui m'ont éloignée de la maison, pour me fabriquer de beaux petits cadeaux avec l'aide de leur papa (idées prises sur le blog de "nounou du nord").
Donc pour moi, rien ne manque dans l'IEF!
Une jolie peinture de ma princesse Alana de 2 ans et demi.
Un coeur à suspendre de Jonah (4 ans et demi)
Un bouquet de fleurs de Mathieu (5 ans et demi)
Le bouquet ouvert.
Un livre fait par Mathieu avec de beaux dessins à l'intérieur.
Un chat créé par Lucas (7ans et demi).
Un autre chat, inventé par Lucas. Et deux bougeoirs que j'ai oublié de prendre en photo, qu'il a fait avec son professeur d'espagnol.
Pour présenter l'adjectif et son symbole Montessori, il faut :
Voilà un moment que je n'ai pas parlé de l'éveil musical. Alors voici quelques photos de mes élèves en train de découvrir le violon, le piano ou les xylonotes. Pour les parents intéressés, n'hésitez pas à me demander les photos non-floutées de vos enfants. Je vous les enverrai par mail.
Pour enseigner la notion de verbe aux enfants, nous procédons comme pour les autres natures de mots, en écrivant des mots sur des bouts de papier que l'enfant va lire.
Ici, nous employons des étiquettes rouges (le rouge est la couleur du verbe dans la pédagogie Montessori) :
Quand l'enfant a bien compris cela, on peut lui proposer de travailler sur les fiches de "boutique documents Montessori", comme sur les photos ci-dessous.
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Le travail de G. cette semaine.
G. a d'abord travaillé à nouveau avec le tableau de la multiplication et la boîte de questions. J'avais déjà expliqué le fonctionnement du tableau de la multiplication dans cet arti...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/le-travail-de-g-cette-semaine
_ "Je vais t'expliquer ce qui ne va pas : il y a combien de gommes?"
_ " une seule",
_ "donc je dois dire : LA gomme. Combien y a t-il de stylos? "
_ "Un seul,"
_ "donc je dois dire : LE stylo. Combien y a t-il de billes? "
_ "4"
_ "Donc, je dois dire UNE bille. Quand il y a plusieurs objets d'une même famille, je dois dire UN ou UNE, et non pas LE ou LA. Et si je veux une bille en particulier, je dois dire CETTE bille, en pointant du doigt. Si je veux tous les feutres, je dois dire LES feutres, mais si je ne les veux pas tous, seulement quelques uns, je dois dire DES feutres".
Quand l'enfant a compris la leçon, nous pouvons lui proposer de travailler sur les fiches de "boutique documents Montessori" : il s'agit d'associer des noms à des déterminants, et de mettre le symbole correspondant.
Dans la pédagogie Montessori, il est possible d'introduire la notion de nom très tôt, dès que l'enfant commence à lire des mots.
Dire à l'enfant : "Je vais écrire un mot sur ce billet, tu vas le lire et m'apporter ce qui est écrit dessus."
Sur le billet, on écrit en grosses cursives un mot que l'enfant est capable de lire et qui représente un objet qui se trouve dans la classe.
Avant de donner le billet, on le plie car cela suscite l'intérêt de l'enfant qui adore déplier son billet avant de découvrir ce qu'il y a dessus.
Quand l'enfant ramène l'objet indiqué sur le billet, on lui dit : "tu vois, ceci a un nom : tapis", et on place le billet à côté.
On écrit alors un autre billet que l'on replie et l'enfant recommence le même exercice, plusieurs fois de suite. On prend aussi le nom de l'enfant pour qu'il associe également la notion de nom à des êtres vivants.
Au bout de quelques billets, donner à l'enfant un nom de quelque chose qu'il ne peut pas nous apporter, comme "soleil" ou "nuage". Lui dire que cela aussi a un nom, même si nous ne pouvons pas le toucher, nous pouvons au moins en parler.
"Tout a un nom : les arbres, les rivières, les vents, les pays, les animaux, les objets, les gens, etc... Quand les hommes ont commencé à parler, il y a très longtemps, ils ont eu besoin de donner un nom à chaque chose et à chaque être vivant pour savoir de quoi ou de qui ils parlaient. Le nom, c'est le mot qui indique de qui ou de quoi on parle" (citation de "journal Montessori")
G. travaille sur les multiplications posées à l'aide des fiches de "boutique documents Montessori".
Vendredi dernier, nous avons fait notre 3e sortie non-sco à la galerie Eureka de Chambéry. Une médiatrice nous a présenté l'exposition permanente consacrée à la montagne.
Au programme, des questions en rapport avec l'exposition et des réponses à chercher par petits groupes dans toute la galerie : découvertes, manipulations, etc. Les enfants ont adoré.
Découverte des drapeaux d'avalanche: drapeau noir: danger, fort risque d'avalanche.
Comment le bouquetin peut-il marcher sur des pentes escarpées?
L'hibernation.
L'électricité : qu'est-ce qui produit le plus d'électricité? Le moulin à eau ou la turbine?
Les cours d'eau en montagne.
Le cycle de l'eau.
Maintenant que Jonah ne fait plus d'erreur sur j'entends ou je n'entends pas le son "a", je lui ai proposé de travailler sur le son "i". Cette activité de tri d'images lui plaît beaucoup. Les cartes viennent de "boutique documents Montessori".
Il dit le mot représenté par l'image à voix haute.
Il met d'un côté les images-objets où il entend le son "i" et d'un autre côté, celles où il n'entend pas le son "i".
Il retourne les cartes pour se corriger.
/image%2F0274098%2F20210415%2Fob_c7668b_20210410-141456.jpg "Antiq'quiz")
/image%2F0274098%2F20210228%2Fob_20481a_20210216-100440.jpg "Les fonctions dans la phrase")
/image%2F0274098%2F20210223%2Fob_f3f103_20210220-153820.jpg "Damier des nombres décimaux")
/image%2F0274098%2F20140202%2Fob_b0d3d0_fotolia-18361555-xs.jpg "Calcul littéral")
/image%2F0274098%2F20210221%2Fob_9cac09_20210218-084730.jpg "Leo y Lea (suite)")
/https%3A%2F%2Ffamilyandcoblog.files.wordpress.com%2F2015%2F12%2Fdossier-multiples-montessori-min.jpg%3Ffit%3D440%2C330 "Les multiples et le ppcm")
/image%2F0274098%2F20210409%2Fob_0e5fe6_20210401-152438.jpg "Les carrés avec la planche à trous")
/image%2F0274098%2F20210408%2Fob_af4de4_20210329-145334.jpg "Calculs numériques : les horloges")
/image%2F0274098%2F20210407%2Fob_be6928_20210327-152244.jpg "Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle")