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Pair et impair (3e partie)
Quand la manipulation est bien comprise, même si l'enfant n'a pas encore totalement mémorisé, on prend une grosse poignée de bouchons. On dit à l'enfant:
"Je ne sais pas combien il y a de bouchons, et ça ne m'intéresse pas. Mais je voudrais savoir si ce nombre de bouchons est pair ou impair. Comment faire?"
Si l'enfant a bien compris l'activité, il va placer les bouchons comme il l'a appris, c'est-à-dire en deux rangées et voir s'il en reste un tout seul à la fin.
Mathieu a compté les bouchons, il a trouvé 15 et il a tout de suite dit "impair". Je lui ai alors demandé de me montrer comment il a trouvé ce résultat. A ce moment-là, il les a placés en deux colonnes et s'est réjoui de voir qu'il ne s'était pas trompé et que le nombre était bien impair. Je pense qu'il avait déjà compris le fait que quelques soient les nombres, s'ils se finissent par 1, 3, 5, 7, 9, ils sont impairs et que s'ils se finissent par 0, 2, 4, 6, 8, ils sont pairs.
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