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Les Ateliers de Cathy

Résultat pour “jean de la fontaine”

Le lièvre et la tortue

22 Mai 2017, 20:46pm

Publié par Cathy Tonnoir

En travaillant avec les enfants sur Lulu, présidente, j'ai eu envie de proposer des activités sur la fable de La Fontaine : Le lièvre et la tortue. Lulu Vroumette, la tortue qui se confronte à Rien ne sert, le lièvre, c'est un peu le lièvre et la tortue de La Fontaine.

Nous avons d'abord lu la fable de La Fontaine, puis regardé quelques vidéos sur Youtube.

J'ai demandé ensuite aux enfants de copier la fable dans leur cahier de copie et de l'illustrer.

Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue

Nous avons étudié la fable d'Esope...

Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue

puis la vie de La Fontaine.

Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue
Le lièvre et la tortue

Et pour le côté mathématiques ludiques, les enfants ont fait des coloriages magiques sur une tortue.

Additions pour Alana, multiplications pour Jonah et Mathieu.
Additions pour Alana, multiplications pour Jonah et Mathieu.
Additions pour Alana, multiplications pour Jonah et Mathieu.
Additions pour Alana, multiplications pour Jonah et Mathieu.

Additions pour Alana, multiplications pour Jonah et Mathieu.

J'ai prévu encore d'autres activités que nous ferons quand nous aurons le temps.

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Pronoms personnels

27 Juillet 2017, 20:27pm

Publié par Cathy Tonnoir

Quand nous avons étudié la vie de Jean de la Fontaine, sur le documentaire, il y avait plusieurs questions sur les pronoms personnels. Je me suis dit que c'était l'occasion de voir ou de revoir cette notion.

Voilà comment j'ai présenté la leçon : J'avais écrit plusieurs phrases, en rapport avec notre thème et en insistant sur les répétitions de noms. Les enfants ont lu les phrases à voix haute et ils m'ont dit tout de suite ce qui n'allait pas : trop de répétitions.

Pronoms personnels

Je leur ai alors demandé de dessiner les symboles de grammaire Montessori qu'ils connaissent.

Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels

Nous avons ensuite réfléchi pour savoir comment éviter les répétitions dans ces trois phrases. Je leur ai parlé du pronom personnel, le "Monsieur Prétentieux", comme l'appelait Maria Montessori. Le pronom personnel est persuadé qu'il est capable de remplacer les noms dans les phrases.

Les enfants ont réécrit les phrases, en remplaçant les noms par des pronoms personnels, puis ils ont dessiné le symbole.

Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels

Je leur ai ensuite présenté trois autres phrases à analyser. Nous voulions voir si le Monsieur Prétentieux était capable de remplacer tout un groupe nominal.

Même organisation : ils ont dessiné les symboles grammaticaux sur chaque mot, puis ont transformé les phrases et dessiné le symbole du pronom personnel. Avec la pyramide violette, ils se sont amusés à pousser les symboles du groupe nominal pour les remplacer.

Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels
Pronoms personnels

Je leur ai ensuite proposé quelques fiches :

Désolée, je ne retrouve plus le lien.
Désolée, je ne retrouve plus le lien.
Désolée, je ne retrouve plus le lien.

Désolée, je ne retrouve plus le lien.

Pronoms personnelsPronoms personnels

L'étude des pronoms personnels n'est pas encore finie. J'ai encore plusieurs activités à proposer aux enfants, quand nous aurons le temps.

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Isatis, les Fables du Renard Bleu

14 Octobre 2015, 21:21pm

Publié par Cathy Tonnoir

Nous avons découvert une nouvelle application pour Ipad : Isatis, Les Fables du Renard Bleu. Aussitôt installée, aussitôt testée, aussitôt adoptée !

Les jeux s'inspirent de la fable du Corbeau et du Renard de La Fontaine.

Les activités sont ludiques, variées, les enfants apprennent beaucoup, sans s'en rendre compte.

Pour ma part, j'ai surtout apprécié le fait qu'il y ait plusieurs niveaux de jeux (de 5 à 10 ans, de la grande section au cm2). Tous les enfants d'une fratrie peuvent donc y jouer, chacun avec ses propres compétences.

A tester, sans hésiter!

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Le lièvre et la tortue (suite)

21 Juillet 2017, 19:59pm

Publié par Cathy Tonnoir

Pour continuer sur les Fables de La Fontaine, j'ai trouvé un jeu de 7 familles sur quelques unes des fables les plus connues. Ca tombe bien, mes enfants adorent les 7 familles ! Le jeu est sympa, quand on associe toutes les cartes d'une même famille, on peut lire la fable en entier. C'est un bon moyen pour les mémoriser.

Le lièvre et la tortue (suite)Le lièvre et la tortue (suite)

Boutique Documents Montessori propose un chouette petit dossier sur les tortues. Je l'ai imprimé et plastifié et j'ai distribué équitablement les cartes entre mes 4 enfants. Ils devaient lire le texte et essayer de trouver de quelle partie du corps il s'agissait. Ensuite ils coloriaient au feutre effaçable la partie concernée. A la fin, ils ont lu à haute voix leurs cartes et les autres validaient ou non leurs réponses. Cette activité a permis de réviser les parties du corps de la tortue, de vérifier la compréhension en lecture et de lire à haute-voix.

Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)

Encore les différentes parties de la tortue avec un joli matériel créé par Croque la vie en rose.

Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)
Le lièvre et la tortue (suite)

Dans la librairie près de chez moi, j'ai trouvé ce joli coffret de cartes à gratter. J'ai feuilleté les modèles et j'en ai vu un sur les tortues. Je l'ai donc acheté et proposé aux enfants. Il y avait 10 cartes à gratter. Cinq enfants ont fait cette activité. J'ai imposé qu'ils essaient de reproduire le modèle de la tortue, mais pour la deuxième carte, ils pouvaient soit reproduire un autre modèle, soit inventer.

Les tortues à la manière Hawaïenne.
Les tortues à la manière Hawaïenne.
Les tortues à la manière Hawaïenne.
Les tortues à la manière Hawaïenne.
Les tortues à la manière Hawaïenne.
Les tortues à la manière Hawaïenne.
Les tortues à la manière Hawaïenne.

Les tortues à la manière Hawaïenne.

Les autres modèles.
Les autres modèles.
Les autres modèles.
Les autres modèles.
Les autres modèles.
Les autres modèles.

Les autres modèles.

C'est beau !

C'est beau !

Les oeuvres de J. 5 ans.
Les oeuvres de J. 5 ans.
Les oeuvres de J. 5 ans.

Les oeuvres de J. 5 ans.

Les enfants font de l'anglais et du chinois avec des professeurs particuliers et de mon côté j'essaie de leur parler un maximum en espagnol. Ce n'est pas toujours facile, parce que je n'y pense pas tout le temps ! Nous avons visionné la fable le Lièvre et la Tortue en espagnol.

Nous avons aussi écouté le conte en espagnol puis j'ai demandé aux enfants de le traduire à l'oral. Je mettais la lecture en pose régulièrement et ils ont traduit phrase par phrase. Ca m'a permis de voir qu'ils comprennent de mieux en mieux cette langue.

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Lecture, jeu et origami

29 Juillet 2017, 20:51pm

Publié par Cathy Tonnoir

Dans notre super ludothèque, j'ai trouvé un petit jeu sympa, impliquant des... tortues !

Le but du jeu est simple : il faut pousser doucement les crabes pour faire tomber les tortues. Les enfants y ont joué des heures.

Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami

Nous n'avons pas seulement une super ludothèque, nous avons aussi une grande médiathèque. Nous avons trouvé deux livres sur les tortues : un album avec des jeux et un documentaire.

Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami

J'ai proposé aux enfants de fabriquer une tortue en origami. Le site est sympa. De nombreux modèles d'animaux sont disponibles et faciles à réaliser. Soit on imprime le modèle, et on le colorie avant de le plier...

Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.
Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.

Pour le pliage, les enfants regardaient le modèle sur l'ordinateur. Le plus grand aidait le plus petit.

... soit on colorie directement le modèle sur l'ordinateur avant de l'imprimer.

Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami

Le lendemain, nous avons fait la même chose avec un lapin (petit clin d'oeil au lièvre et à la tortue de La Fontaine)

Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami
Lecture, jeu et origami

Les modèles sont suffisamment simples pour être faits en autonomie par les enfants. Mais un petit bémol quand même : nous avons dû recommencer plusieurs fois l'impression, parce que les couleurs ne sortaient pas entièrement sur le papier.

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Les tortues (3)

15 Juin 2017, 21:12pm

Publié par Cathy Tonnoir

Nous continuons notre petit bonhomme de chemin autour des tortues et de la fable de La Fontaine, le Lièvre et la Tortue.

J'ai proposé à Alana et à P. une activité sur les additions en passant par 10.

La tortue part d'un chiffre, par exemple 8. Elle doit avancer du chiffre annoncé par le lapin : + 5. Mais il faut qu'elle passe par 10 (8+2 = 10 ; 10+3 = 13). Alana et P. ont eu beaucoup de mal avec cette notion. Elles ont fait plusieurs fois l'activité, mais j'ai bien vu que c'était encore compliqué. En réalité, je m'attendais à ce qu'Alana comprenne plus vite. Elle manipule le matériel Montessori depuis longtemps, mais ça n'a pas été suffisant.

Les tortues (3)
Les tortues (3)
Les tortues (3)
Les tortues (3)
Les tortues (3)

Le lendemain, j'ai donc décidé de leur reproposer l'activité mais avec l'aide des perles Montessori cette fois, un peu comme le serpent positif. J'aurais dû commencer par là, parce qu'elles ont bien mieux compris.

Je vais continuer régulièrement à leur proposer cette activité, tant que nous travaillons sur le thème des tortues, pour que la notion soit vraiment acquise.

Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.
Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.

Alana choisit un chiffre correspondant au départ de la tortue. Elle choisit aussi le chiffre à ajouter qu'elle écrit sur le lapin. Elle prend les deux barrettes de perles correspondantes : celle du départ de la tortue, celle à ajouter. Elle compte les perles jusqu'à 10, échange les 10 perles contre une barrette de 10, marque combien elle a ajouté pour faire 10, puis compte les perles qui se trouvent après le cavalier et les change contre une barrette de perles noires et blanches. Elle écrit le chiffre que représente la barrette blanche et noire sur la deuxième tortue, puis compte le nombre total de perles.

Un petit problème de lecture de graphique 6e pour Lucas, trouvé sur Internet :

Les tortues (3)

Et un autre niveau 3e :

Les tortues (3)

Etude et comparaison des fables d'Esope et de La Fontaine, pour Mathieu et Jonah :

Les tortues (3)

Un petit défi mathématique :

Il y avait 6 possibilités. Mathieu a colorié toutes les tortues, mais certaines identiques. Il a donc bien trouvé les 6 tortues différentes. Il y avait 6 possibilités. Mathieu a colorié toutes les tortues, mais certaines identiques. Il a donc bien trouvé les 6 tortues différentes.

Il y avait 6 possibilités. Mathieu a colorié toutes les tortues, mais certaines identiques. Il a donc bien trouvé les 6 tortues différentes.

Petit exercice de quadrillage pour Alana :

Les tortues (3)

Une fiche de coloriage qui a permis à Alana de réviser les couleurs en anglais, et d'effectuer des additions de nombres à deux chiffres avec et sans retenues, avec les timbres Montessori :

Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.
Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.
Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.
Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.
Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.
Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.
Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.

Exemple pour 12 + 20 : Elle prenait une dizaine et deux unités, puis deux dizaines, qu'elle plaçait en colonnes : une colonne pour les dizaines, une colonne pour les unités. Additionner, c'est mettre ensemble, donc elle mettait les unités ensembles et les dizaines ensembles. Ensuite, elle comptait le nombre de dizaines et le nombres d'unités. Pour les additions avec retenues, quand elle comptait 10 unités, elle les échangeait contre une dizaine.

Enfin, nous avons regardé une C'est pas sorcier sur les tortues :

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Vidéo classe maternelle Montessori expérimentale

9 Septembre 2013, 07:17am

Publié par Cathy Tonnoir

Pourquoi toutes les écoles maternelles ne sont-elles pas comme celle-là?

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Les tortues

7 Juin 2017, 21:18pm

Publié par Cathy Tonnoir

Les présidentielles nous ont menés à l'étude de l'album Lulu, Présidente, qui nous a menés à l'étude de la Fable de La Fontaine, Le lièvre et la tortue, qui nous mène à l'étude des tortues ou à des activités de calculs ou de lecture.

Les enfants adorent ! Ils sont motivés parce qu'aucun jour ne se ressemble. Certaines activités sont simples et d'autres plus complexes. Par exemple, Lucas peut réviser certaines notions en travaillant sur du niveau CM, alors qu'il est en 6e, et le lendemain, il peut travailler sur les notions de 4e ou de 3e que je lui propose, lorsque qu'il en est capable.

Voici donc nos activités du moment, pour tous les goûts, pour tous les âges :

Lecture et mise en paire de mots simples pour P. 4 ans : 

Les tortuesLes tortues
Les tortues

Soustractions pour Alana avec le tableau de mémorisation de la soustraction Montessori :

  • Elle a placé les réglettes rouges et les réglettes bleues en escalier.
  • Elle a ensuite placé la barre bleue qui représente la quantité du chiffre qu'elle veut soustraire.
  • Elle place ensuite la réglette rouge qui représente le résultat de la soustraction.
  • Elle note le résultat sur sa fiche.
Les tortuesLes tortues
Les tortuesLes tortuesLes tortues

Des coloriages magiques pour réviser les multiplications, les additions ou les fractions :

Multiplications
Multiplications
Multiplications
Multiplications
Multiplications

Multiplications

Additions
Additions

Additions

Pour les additions avec les dizaines, Alana s'aide des perles Montessori. Pour les additions avec les dizaines, Alana s'aide des perles Montessori.
Pour les additions avec les dizaines, Alana s'aide des perles Montessori.

Pour les additions avec les dizaines, Alana s'aide des perles Montessori.

FractionsFractionsFractions
Fractions

Fractions

Géométrie 4e pour Lucas et Mathieu avec les abscisses et les ordonnées. Trouver un trésor sur l'île de la Tortue :

Les tortuesLes tortues
Les tortues

Nous avons chanté et signé la comptine La famille tortue, un bon moyen d'apprendre du nouveau vocabulaire en lsf.  J'ai ensuite proposé aux plus petits de l'illustrer avec des gommettes.

Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues

Nous avons lu la fiche documentaire de Bout de gomme, puis nous avons classé les images du cycle de vie de la tortue.

Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues
Les tortues

J'ai proposé à Alana et P. de faire du graphisme avec une tortue.

Les tortuesLes tortues
Les tortues

Beaucoup d'autres activités sont prévues encore...

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Les tortues (4)

21 Juin 2017, 06:04am

Publié par Cathy Tonnoir

Suite aux difficultés d'Alana et de P. sur l'activité des tortues (additionner en passant par 10), je leur ai demandé de travailler avec les barres rouges et bleues. Elles les ont d'abord placées de la plus petite à la plus grande.

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

Puis, elles ont placé les jetons-chiffres.

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

J'ai ensuite placé la barre de 10 devant elles, et leur ai demandé de faire 10 avec les autres barres. "Si je place la barre de 2, quelle barre tu dois mettre à côté pour faire 10 ?", etc.

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

Après avoir manipulé les barres pendant un petit moment, je leur ai posé les mêmes questions, mais en leur demandant de ne pas se servir des barres pour répondre. Elles ne pouvaient s'en servir que quand elles avaient des difficultés pour trouver la réponse.

 

Je suis vraiment heureuse de travailler à partir de thèmes, parce que les enfants adorent ; les thèmes permettent de toucher à toutes les matières scolaires sans que ce soit rébarbatif.

De la géométrie : reproduction de quadrillages.

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

Des petits problèmes de maths un peu faciles pour Mathieu et Jonah, sous forme d'énigmes à résoudre pour sauver des tortues prisonnières de braconniers :

Les tortues (4)
Les tortues (4)

J'ai proposé aux enfants une super activité trouvée sur un blog de professeur : peindre une tortue à la manière océanienne.

Dessiner une tortue sur une grande feuille.Dessiner une tortue sur une grande feuille.

Dessiner une tortue sur une grande feuille.

Du café, du curcuma, du curry, de la muscade et du cacao. Nous avons senti chaque "peinture" avant de l'utiliser.

Du café, du curcuma, du curry, de la muscade et du cacao. Nous avons senti chaque "peinture" avant de l'utiliser.

Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !
Petits ou grands, tout le monde a aimé !

Petits ou grands, tout le monde a aimé !

Nous avons repris les images du cycle de vie de la tortue :

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

Puis nous avons placé les figurines.

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

Ensuite, les enfants ont colorié, découpé et collé des images sur le cycle de vie de la tortue.

Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)
Les tortues (4)

En ce moment, il fait beau et chaud. Notre petit rituel du soir est de lire ensemble sur le trampoline avant d'aller nous coucher. J'ai lu aux enfants un joli petit roman de Roald Dahl : Un amour de tortue.

Mathieu, Jonah et Alana vont travailler dessus.

Les tortues (4)
Les tortues (4)

Enfin, pour Lucas, une fiche de questions sur la fable de La Fontaine, Le Lièvre et la Tortue, niveau 6e.

Les tortues (4)Les tortues (4)

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