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Les Ateliers de Cathy

Résultat pour “table de seguin”

La table de Seguin n°1

15 Juin 2014, 20:13pm

Publié par Cathy Tonnoir

L. travaille sur la première table de Seguin :

  • Elle place les étiquettes-chiffres dans l'ordre sur la table de Seguin.
La table de Seguin n°1
  • Elle place les barrettes de perles correspondantes.
La table de Seguin n°1
La table de Seguin n°1

Petit jeu : Je place les nombres dans le désordre sur la table de Seguin. Elle doit placer les barrettes de perles au bon endroit.

La table de Seguin n°1
La table de Seguin n°1

Petit jeu inverse : Je lui place les barrettes de perles dans le désordre, elle doit mettre les nombres sur la table de Seguin.

La table de Seguin n°1
La table de Seguin n°1

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1ere table de Seguin

3 Février 2015, 22:11pm

Publié par Cathy Tonnoir

Après la révision sur les nombres de 10 à 19, petite révision de la première table de Seguin pour Jonah. Il place les cartes-chiffres sur la table, dans l'ordre.

1ere table de Seguin
1ere table de Seguin

Il a ensuite associé les perles Montessori.

1ere table de Seguin
1ere table de Seguin

Puis "Montre-moi 14", etc.

1ere table de Seguin
1ere table de Seguin

Je lui ai ensuite demandé de fabriquer des nombres dans le désordre : "fabrique 19, fabrique 17", etc.

1ere table de Seguin

Il a associé les perles et les nombres sur la table de Seguin.

1ere table de Seguin
1ere table de Seguin

Enfin de nouvelles questions : "qu'est-ce que c'est? "

1ere table de Seguin

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Association nombres de 11 à 19 et quantités sur cartes

4 Mars 2013, 08:44am

Publié par Cathy Tonnoir

Voici encore une activité achetée à "boutique documents Montessori". Sur le même principe que la table de Seguin que l'on associe aux barrettes de perles, il s'agit ici de mettre en paire les images représentant les barrettes de perles et les nombres de 11 à 19 : travailler le même concept de plusieurs manières différentes. Cf. l'article ci-dessous.

Association nombres de 11 à 19 et quantités sur cartes
Association nombres de 11 à 19 et quantités sur cartes

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Première table de Seguin et perles

15 Février 2013, 22:20pm

Publié par Cathy Tonnoir

Pour travailler les nombres, il faut respecter 3 étapes :

  1. faire une ou plusieurs leçons en trois temps avec les perles pour que l'enfant appréhende les nombres sous leur forme quantitative (par exemple, 11, c'est 11 petites perles de couleurs : présentation concrète)

  2. faire une ou plusieurs leçons en trois temps avec les tables de Seguin (ou les chiffres rugueux pour les chiffres de 0 à 9) pour que l'enfant comprenne l'écriture chiffrée d'un nombre (par exemple 11 s'écrit 11 : présentation abstraite)

  3. associer les quantités à leur écriture symbolique, c'est-à-dire, associer les perles et les tables de Seguin (par exemple, l'écriture 11 représente 11 petites perles de couleurs : association concret-abstrait)

Dans la pédagogie Montessori, il faut toujours partir du concret pour aller vers l'abstrait. Sur les photos, Mathieu travaille la troisième étape : il associe les quantités données par les perles aux nombres correspondants, sur la table de Seguin n°1.

Première table de Seguin et perles
Première table de Seguin et perles

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La deuxième table de Seguin

1 Avril 2013, 17:31pm

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu maîtrise bien les nombres de 1 à 19 et arrive à se repérer facilement sur le tableau de 100, mais il ne connaît pas les noms des nombres à partir de 20. Je lui ai donc fait deux leçons en trois temps avec les perles et la deuxième table de Seguin : de 20 à 50 et une autre fois, de 60 à 90. Il peine encore avec les nombres de 60 à 90 malgré l'intelligence de la méthode Montessori sur le sujet. (Très belle explication sur le blog l'école des amours). A retravailler donc.

La deuxième table de Seguin
La deuxième table de Seguin

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Numération de 11 à 19 avec la première table de seguin

10 Avril 2013, 07:44am

Publié par Cathy Tonnoir

Puisque Jonah maîtrise les nombres de 11 à 19 avec les perles, je lui ai proposé de passer du concret à l'abstrait, donc de travailler sur la première table de seguin, sous forme de leçon en trois temps.

Je lui ai d'abord montré les nombres de 11 à 13 et puisqu'il se sentait à l'aise, il a demandé à travailler les nombres jusqu'à 16.

Voici 11, 10 et 1, 11.

Voici 11, 10 et 1, 11.

Voici 11, voici 12, voici 13.

Voici 11, voici 12, voici 13.

Montre-moi 13.

Montre-moi 13.

Fabrique 13.

Fabrique 13.

Montre-moi 14.

Montre-moi 14.

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Table de Seguin n°1

1 Mai 2013, 08:14am

Publié par Cathy Tonnoir

Jonah révise les nombres de 11 à 19 avec la table de Seguin n°1. Je lui avais déjà fait des leçons en trois il y a quelques semaines. (cf lien ci-dessous).

Pour réviser cette notion, je lui ai directement demandé de fabriquer 11, 12, 13, etc jusqu'à 19 avec la première table de Seguin, dans l'ordre. Puis, je lui ai dit "donne-moi 13, donne-moi 15", etc. dans le désordre, puis "fabrique 14, 15, 19", etc.dans le désordre, comme sur les photos.

Je lui ai ensuite montré les nombres dans le désordre en lui demandant :"qu'est-ce que c'est?" pour réviser le troisième temps de la leçon.

Il a ensuite associé les perles (symboles concrets) aux chiffres de la table de Seguin. Il n'a fait aucune erreur.

Table de Seguin n°1
Table de Seguin n°1
Table de Seguin n°1
Table de Seguin n°1

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Numération de 11 à 19

20 Avril 2013, 07:30am

Publié par Cathy Tonnoir

Pour l'apprentissage des nombres de 11 à 19, il y a plusieurs étapes à respecter:

  • faire une leçon en trois temps avec les perles (ou plutôt des leçons en trois temps puisque l'on n'enseigne pas tous les nombres le même jour. En général, on les montre 3 par 3) : présentation concrète des nombres;
  • faire des leçons en trois temps avec la première table de Seguin : présentation abstraite des nombres;
  • associer les perles et la première table de Seguin : associer le concret et l'abstrait.

Ensuite, pour consolider ces acquis, on peut utiliser les cartes de boutique "documents Montessori". C'est ce que font Mathieu et Jonah sur les photos :

Déposer les cartes du côté des images de perles.

Déposer les cartes du côté des images de perles.

Associer le symbole abstrait.

Associer le symbole abstrait.

Se corriger en retournant les cartes-images.

Se corriger en retournant les cartes-images.

Même travail pour Jonah

Même travail pour Jonah

Numération de 11 à 19
Numération de 11 à 19

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Table de Seguin n°2

10 Mai 2013, 18:52pm

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu révise la table de Seguin n°2: les symboles sont écrits de 10 à 90, il associe le bon nombre de barrettes de 10 à chaque nombre. Sur la première photo, toutes les barrettes sont placées. On peut voir l'intelligence de la pédagogie Montessori en donnant beaucoup d'importance au visuel : par exemple, 70, c'est 60 10 (difficile à expliquer avec des mots, mais la photo parle d'elle-même). De même, 80 c'est 4 20, et 90, c'est 4 20 10.

J'ai ensuite posé des questions à Mathieu (rappel des 2e et 3e temps de la leçon en 3 temps : "montre-moi 40, montre-moi 20, montre-moi 90, etc. puis en pointant du doigt : "qu'est-ce que c'est?"

Table de Seguin n°2
Table de Seguin n°2

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Deuxième table de Seguin

30 Janvier 2014, 07:52am

Publié par Cathy Tonnoir

Maintenant que Mathieu maîtrise la numération en base 10, il travaille à nouveau sur la deuxième table de Seguin (cf lien). Il parvient mieux, à présent, à mémoriser les nombres entre 60 et 99.

Deuxième table de Seguin
Deuxième table de Seguin
Ici, je lui demande de faire avec les perles : 10, puis 30, puis 40, puis 90, etc...

Ici, je lui demande de faire avec les perles : 10, puis 30, puis 40, puis 90, etc...

Il utilise les cartes de "boutique documents Montessori" : il a d'abord posé les cartes-barrettes de perles dans le désordre sur le tapis. Il doit ensuite associer les cartes-nombres correspondants.

Il utilise les cartes de "boutique documents Montessori" : il a d'abord posé les cartes-barrettes de perles dans le désordre sur le tapis. Il doit ensuite associer les cartes-nombres correspondants.

Il se corrige en retournant les cartes.

Il se corrige en retournant les cartes.

Voici l'exercice inverse : il pose les cartes-nombres en désordre sur le tapis et associe les cartes-barrettes de perles correspondantes.

Voici l'exercice inverse : il pose les cartes-nombres en désordre sur le tapis et associe les cartes-barrettes de perles correspondantes.

Il se corrige en retournant les cartes.

Il se corrige en retournant les cartes.

Nouvelle activité : je pose sur le tapis des barrettes de perles. Par exemple, une barrette de 10 et une barrette de 2. Je lui demande : "qu'est-ce que c'est?" Pas de surprise, il avait déjà travaillé cela avec la première table de Seguin : "12"

Je fais de même avec d'autres nombres : 33, 51 ...

12

12

74

74

88

88

96

96

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