Les Ateliers de Cathy

A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.

Antiq'quiz

Les fonctions dans la phrase

Damier des nombres décimaux

Calcul littéral

Leo y Lea (suite)

Les multiples et le ppcm

Les carrés avec la planche à trous

Calculs numériques : les horloges

Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle

Multiplications avec la planche à trous

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Le serpent de l'addition avec change

25 Janvier 2013, 14:39pm

Publié par Cathy Tonnoir

Typiquement montessorienne, le serpent de l'addition avec change est une activité mathématique qui permet de travailler la numération, l'addition et le système décimal.

Demander à l'enfant de créer une pyramide avec les barrettes blanches et noires.
Demander à l'enfant de créer un serpent avec des barrettes de couleurs (sauf blanches et noires)
Compter les perles depuis la queue du serpent et quand on obtient 10, mettre une petite cale blanche pour marquer l'endroit où l'on s'est arrêté de compter. Puis, changer les perles comptées contre une barrette de 10 (c'est le même principe que de changer ses petites pièces de centimes contre 1 euro : c'est le change) Mettre les barrettes enlevées dans un petit bol.
Echanger le reste (les perles d'une barrette commencée) contre la barrette blanche et noire correspondante.
Faire de même pour tout le serpent. Si l'on n'a plus assez de perles pour faire une dernière barrette de 10, échanger le reste contre une barrette blanche et noire, ce sera la tête du serpent.
Pour le contrôle de l'erreur, compter toutes les perles du serpent. Puis compter toutes les perles échangées (celles que l'on a enlevées et mises dans un bol à part). Leur somme doit être identique.

Tout cela semble bien compliqué, mais en réalité, c'est assez simple et c'est surtout une activité qui plaît aux enfants.

Images :

Lucas fait la pyramide noire et blanche.

Lucas construit son serpent avec les barrettes de couleurs.

Serpent terminé.

Lucas compte les perles. On voit bien qu'il a déjà échangé plusieurs barrettes de couleurs contre des barrettes de 10.

Lucas met la cale et échange le reste contre une barrette noire.

Le serpent terminé. Lucas a oublié d'échanger la tête contre une barrette noire. Dans la boîte en bois, à gauche se trouvent toutes les barrettes échangées, à droite, les barrettes de 10 non utilisées.

Pour se corriger, Lucas replace toutes les barrettes échangées à côté du serpent. Il pourra voir ainsi si le nombre de perles est le même.

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Les familles de mots

24 Janvier 2013, 15:21pm

Publié par Cathy Tonnoir

Lucas étudie les familles de mots et le radical des mots. J'ai pris ce document sur un blog de professeurs des écoles et je l'ai plastifié pour qu'il soit réutilisable. J'aime le côté manipulation de ce document, le fait que l'enfant puisse trier et classer des mots comme il le ferait avec du matériel Montessori.

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La troisième boîte de couleurs

24 Janvier 2013, 09:34am

Publié par Cathy Tonnoir

Quand les enfants maîtrisent les deux premières boîtes de couleurs et qu'ils connaissent le nom de chaque couleur, nous pouvons leur proposer la troisième boîte de couleurs. Elle contient neuf couleurs dans plusieurs tons de dégradés. Cette troisième boîte est bien plus difficile que les précédentes parce que les tons de couleurs sont parfois très proches l'un de l'autre et qu'il est plus difficile pour les enfants de les classer de la plus claire à la plus foncée que de les classer deux par deux.

Il n'est pas nécessaire que l'enfant fasse toutes les couleurs le même jour. Il peut choisir une seule couleur, la classer de la plus claire à la plus foncée, puis ranger le matériel.

Pour une première présentation, faire choisir à l'enfant une couleur, prendre la plus claire et la plus foncée, les poser devant soit et dire : "est-ce que tu vois la même chose? " Cela permet d'introduire le vocabulaire "clair, foncé". Placer ensuite les couleurs intermédiaires entre les deux couleurs claires et foncées et introduire le vocabulaire "plus clair, plus foncé, de plus en plus clair, de plus en plus foncé". Laisser l'enfant continuer avec les autres couleurs s'il en a envie, sinon, ranger le matériel.

Quand l'enfant a terminé, pour le corriger, ne pas lui dire "tu t'es trompé", mais "regarde comment moi je les aurais classées" et ranger les dégradés de couleurs dans le bon ordre. Toujours avoir à l'esprit qu'il ne faut pas décourager l'enfant.

La troisième boîte de couleur

Sortir tous les tons d'une seule couleur.

On peut voir qu'il subsiste de nombreuses erreurs dans le classement effectué par Jonah. Il devra refaire cette activité pour s'améliorer.

Ma correction.

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La deuxième boîte de couleurs

23 Janvier 2013, 18:45pm

Publié par Cathy Tonnoir

Jonah travaille sur la deuxième boîte de couleurs. Elle contient les trois couleurs primaires, plus les couleurs secondaires.

Présentation :

Placer une tablette de chaque couleur à gauche du tapis, du haut vers le bas, de manière aléatoire.
Placer une tablette de chaque couleur à droite du tapis, du haut vers le bas, en prenant garde que les couleurs de droite ne soient pas rangées dans le même ordre que celles de gauche.
Ramener les couleurs de droite vers les couleurs de gauche, à deux reprises, puis demander à l'enfant de continuer l'exercice.
Ranger dans la boîte à la fin de l'activité.
Dire à l'enfant que comme la présentation a été faite, il pourra refaire l'activité quand il le voudra.

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Vie pratique

22 Janvier 2013, 16:49pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il existe de nombreux plateaux à mettre en place pour faire travailler la vie pratique aux enfants (verser des gros grains d'un pichet à un autre, verser des petits grains d'un pichet à un autre, verser de l'eau avec un entonnoir, transvaser de l'eau avec un pipette, transvaser de l'eau avec une éponge, transvaser des grains d'un bol à un autre avec une cuillère, etc). Mais on peut également simplement laisser les enfants se débrouiller tout seuls dans la vie quotidienne. En général, ils sont très demandeurs, mais en parents pressés que nous sommes, nous préférons faire à leur place pour gagner du temps et pour éviter de devoir nettoyer derrière eux.

Essayons de leur laisser le temps d'expérimenter et de faire comme nous. Imiter les parents, ce n'est pas seulement jouer à la dinette ou jouer au docteur avec de faux instruments. Faire comme les parents, c'est aussi mettre ses chaussettes et son pantalon tout seul, couper sa banane tout seul avec un couteau, peler sa clémentine, arroser les plantes, étaler du chocolat ou de la confiture sur ses tartines, etc.

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Jeu de société

21 Janvier 2013, 17:59pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il existe des jeux de société qui aident les enfants à apprendre à lire. C'est le cas par exemple, de Jeux pour lire de Eveil et Jeux. Créé par des orthophonistes et basé sur des jeux de société connus des enfants (loto, pouilleux, jeu de l'oie), il permet de travailler la lecture de syllabes simples et de mots simples. Les enfants adorent.

Le jeu de l'oie pour lire des mots entiers.

Un loto avec des syllabes à lire.

Un pouilleux pour associer des syllabes simples et des images.

Jeux pour lire

Un pouilleux, un loto et deux jeux de l'oie : voici 4 grands classiques revisités pour aider les enfants de CP et CE1 dans leur apprentissage de la lecture. Développé en collaboration avec des ...

http://www.eveiletjeux.com/produit-118946/jeux-pour-lire.htm

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Vie pratique

21 Janvier 2013, 15:04pm

Publié par Cathy Tonnoir

La vie pratique plaît toujours autant à la maison. La preuve en images.

Lucas passe l'aspirateur.

Alana essaie de passer la serpillère pour imiter ses frères.

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Ambiance de travail Montessori

20 Janvier 2013, 22:37pm

Publié par Cathy Tonnoir

Voilà ce que je découvre régulièrement à la maison : une ambiance de travail à la manière des classes Montessori : chacun son activité, chacun son espace de travail.

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Le travail de G. cette semaine.

20 Janvier 2013, 12:14pm

Publié par Cathy Tonnoir

G. a d'abord travaillé à nouveau avec le tableau de la multiplication et la boîte de questions. J'avais déjà expliqué le fonctionnement du tableau de la multiplication dans cet article :

http://lesateliersdecathy.overblog.com/travail-de-g-cette-semaine

Il a pioché cinq questions au hasard et y a répondu.

G. a ensuite travaillé la grammaire avec les formes géométriques.

Il a révisé la notion de "verbe" avec la boule rouge. Pourquoi la boule rouge représente-t-elle le verbe? Parce qu'elle est en perpétuel mouvement. Elle représente donc l'action, comme le verbe représente une action.

Il a ensuite travaillé avec les fiches sur les verbes que j'ai achetées à la "boutique documents Montessori". Il s'agit de compléter les phrases par le bon verbe et d'exécuter les actions qui y sont décrites. Tout cela dans le but de comprendre que le verbe représente une action. Très ludiques, elles permettent à l'enfant de bouger et ne le forcent pas à rester assis à sa table de travail.

Il a ensuite travaillé sur les pronoms personnels sujets avec des fiches prises sur le blog Le petit roi, enfant autiste. Voir l'article :

http://lesateliersdecathy.overblog.com/les-pronoms-personnels-sujets

Enfin, G. ayant bien compris le fonctionnement des multiplications, il a commencé le travail de mémorisation des tables de multiplications avec la table de multiplications muette. Il prend cinq questions, compte sur ses doigts pour trouver le résultat, complète le tableau à double entrée puis écrit le résultat sur l'ardoise. Pour compléter son travail, il écrit les multiplications inverses.

Ce travail avec la table de multiplications muette devra être fait de nombreuses fois pour permettre la mémorisation des tables de multiplications.

Petite remarque : il est courant dans les classes Montessori de travailler sur des tapis à même le sol. Les enfants adorent. Ils n'ont plus la contrainte de rester assis de longs moments sur leur chaise.

Le tableau de la multiplication.

La boîte de questions.

Il compte combien font 10*9

Les formes géométriques grammaticales.

G. fait rouler la boule pour s'imprégner de la notion de mouvement du verbe.

Les fiches sur les verbes de la "boutique documents Montessori".

Elle permettent également un travail de lecture et de recherches.

G. vole comme un oiseau.

Il rampe comme un serpent.

La fiche de correction.

Il s'agit ici de trouver le pronom personnel sujet et de dire à quelle personne il correspond.

Le triangle violet représente les pronoms personnels sujets, le cercle rouge représente le verbe. Tous les triangles représentent la famille du nom (triangle noir pour le nom, triangle bleu foncé pour l'adjectif, triangle bleu clair pour le déterminant).

Ici, il faut remplacer les sujets par les pronoms personnels correspondants. Par le triangle noir, G. marque l'emplacement du nom.

La table de multiplications muette.

Trouver le résultat en comptant sur ses doigts.

Compléter le tableau.

Ecrire le résultat sur l'ardoise et écrire les multiplications inverses.

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Le cube de binôme

20 Janvier 2013, 10:17am

Publié par Cathy Tonnoir

Le cube de binôme est un matériel Montessori extraordinaire. Il ressemble à un puzzle en 3D et fait partie du matériel sensoriel. L'enfant doit réussir à le recomposer en touchant toutes les pièces, en s'appuyant sur les couleurs, les formes et leurs positions.

C'est la représentation sensorielle de la formule algébrique (a+b)2. Le cube de binôme permet donc de travailler la géométrie, l'algèbre et l'arithmétique dès 3 ans. Il permet de préparer le cerveau de l'enfant à des notions mathématiques complexes.