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Les Ateliers de Cathy
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La table de Seguin n°1

15 Juin 2014, 20:13pm

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Publié par Cathy Tonnoir

L. travaille sur la première table de Seguin :

  • Elle place les étiquettes-chiffres dans l'ordre sur la table de Seguin.
La table de Seguin n°1
  • Elle place les barrettes de perles correspondantes.
La table de Seguin n°1
La table de Seguin n°1

Petit jeu : Je place les nombres dans le désordre sur la table de Seguin. Elle doit placer les barrettes de perles au bon endroit.

La table de Seguin n°1
La table de Seguin n°1

Petit jeu inverse : Je lui place les barrettes de perles dans le désordre, elle doit mettre les nombres sur la table de Seguin.

La table de Seguin n°1
La table de Seguin n°1
Les Ateliers de Cathy

Les Ateliers de Cathy

A Séez, en Savoie, chant prénatal, Aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langage des signes pour les bébé...

http://lesateliersdecathy.overblog.com/search/table%20de%20seguin%20n%C2%B01/

D'autres explications ici.

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Les fuseaux

14 Juin 2014, 21:56pm

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Publié par Cathy Tonnoir

L'année dernière, j'avais fabriqué les fuseaux avec des boîtes de thé (cf.lien). Au mois de mai, je les ai enfin achetés.

Sur les photos, c'est L., une de mes élèves de soutien, qui travaille avec.

J'aime ces photos : les petits doigts en action...

J'aime ces photos : les petits doigts en action...

Les fuseaux
Les fuseaux
Les fuseaux - Les Ateliers de Cathy

Les fuseaux - Les Ateliers de Cathy

Voici ma boîte de fuseaux créée avec des boîtes de thé et des bâtons de sucettes. Elle est un peu encombrante, mais elle fera l'affaire jusqu'à ce que j'en achète une. Les fuseaux permetten...

http://lesateliersdecathy.overblog.com/les-fuseaux

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Divisions avec les perles

12 Juin 2014, 20:36pm

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Publié par Cathy Tonnoir

J'avais déjà expliqué comment je présente la division (cf.lien). Voici de nouvelles photos de G. au travail.

Les Ateliers de Cathy

Les Ateliers de Cathy

Voici la première présentation de la division: la division sans retenue. Elle permet de faire comprendre le fonctionnement de la division et le principe du reste. Préparer un grand nombre de perles

http://lesateliersdecathy.overblog.com/la-division

G. compte combien de perles j'ai déposé sur le tapis.

G. compte combien de perles j'ai déposé sur le tapis.

Résultat : 6393

Résultat : 6393

Il doit diviser ce nombre en 3. Chaque plateau doit recevoir le même nombre de perles. Diviser, c'est partager en parts égales.

Il doit diviser ce nombre en 3. Chaque plateau doit recevoir le même nombre de perles. Diviser, c'est partager en parts égales.

Divisions avec les perles
Résultat : 2131. Le résultat d'une division est ce que recevrait une unité.

Résultat : 2131. Le résultat d'une division est ce que recevrait une unité.

G. marque le résultat sur sa feuille.

G. marque le résultat sur sa feuille.

Pour la deuxième division, c'est G. qui a posé les perles sur le tapis.

Pour la deuxième division, c'est G. qui a posé les perles sur le tapis.

Il partage les perles en 3 : division par 3.

Il partage les perles en 3 : division par 3.

Un autre jour, j'ai proposé à Lucas et à G. de travailler ensemble. L'un faisait la division avec les perles pendant que l'autre jouait le rôle du banquier.

Dans la pédagogie Montessori, les enfants sont sencés faire les activités seuls, mais j'ai remarqué que de temps en temps, les enfants aiment travailler ensemble et se partager les tâches. C'est beaucoup plus drôle!

G. fait la division et demande à Lucas de lui faire des changes quand c'est nécessaire.

G. fait la division et demande à Lucas de lui faire des changes quand c'est nécessaire.

Lucas fait le change.

Lucas fait le change.

Divisions avec les perles
Puis c'est l'inverse : Lucas fait la division et G. lui fait le change quand c'est nécessaire.

Puis c'est l'inverse : Lucas fait la division et G. lui fait le change quand c'est nécessaire.

Divisions avec les perles

Plus tard, j'ai expliqué à G. comment faire des divisions par de grands nombres.

Explications ci-dessous.

Explications ci-dessous.

La division par de grands nombres - Les Ateliers de Cathy

La division par de grands nombres - Les Ateliers de Cathy

Nouvelle étape dans l'apprentissage de la division : la division par de grands nombres. Comme il n'est pas possible d'avoir beaucoup de plateaux représentant les grands diviseurs, il faut utilise...

http://lesateliersdecathy.overblog.com/la-division-par-de-grands-nombres

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Au mois de mai, à l'atelier

11 Juin 2014, 20:20pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Comme chaque mois, voici les activités qui ont eu le plus de succès dans la classe au mois de mai.

  • Colorier des petits bonhommes.
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
  • Les cylindres de couleurs :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Les perles à repasser :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Un jeu sur le son initial des mots : les spellings cards : J'ai proposé ce jeu à Alana et elle s'en sort assez bien.
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Les spelling cards - Les Ateliers de Cathy

Les spelling cards - Les Ateliers de Cathy

Les spelling cards permettent de travailler sur le son du début de mots. Cette activité a eu beaucoup de succès auprès des enfants. Trois images sont proposées pour un son : quel est le mot qu...

http://lesateliersdecathy.overblog.com/2014/03/les-spelling-cards.html

  • Transvasement de petites billes avec une pince à sushis :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Transvasement d'eau à la seringue :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Un jeu de motricité fine :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Un jeu de mise en paires de papillons avec la loupe :
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Alana se corrige en retournant les cartes.

Alana se corrige en retournant les cartes.

  • Le jeu des boulons :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Lasser les chaussures :
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
  • Le jeu du marteau :
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
  • Le jeu des serrures :
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
  • Les géoplans :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Un jeu sur les saisons :  placer les images sur la bonne carte : La première fois, j'ai fait cette activité avec Alana et nous avons commenté chaque image.
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
  • Le soleil des couleurs : 3e boîte de couleurs Montessori :
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier
  • Des perles :
Au mois de mai, à l'atelier
  • Le jeu des "clous":
Au mois de mai, à l'atelier
Au mois de mai, à l'atelier

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Numération jusqu'à 6

10 Juin 2014, 20:20pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Pour aider Alana dans l'apprentissage des chiffres de 1 à 6, je lui ai proposé une petite activité avec une boîte à oeufs et des coccinelles, un peu sur le même principe que les fuseaux de Maria Montessori.

J'ai donc pris une boîte à oeufs, j'ai écrit les chiffres de 1 à 6 à l'intérieur, j'ai préparé le nombre exact de coccinelles dans une boîte et je lui ai fait une présentation.

Numération jusqu'à 6

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Langage des signes bébé

7 Juin 2014, 10:06am

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Publié par Cathy Tonnoir

Voici le lien vers un très bel article sur le langage des signes bébés. Mes enfants ont signé étant bébés et ils continuent également à signer quand ils sont loin de moi, qu'il y a du monde et qu'ils veulent me dire quelque chose. Leur apprendre à signer est vraiment un beau cadeau à leur faire!

Je propose des formations, alors n'hésitez pas!

Utiliser le langage des signes pour mieux comprendre son bébé

Utiliser le langage des signes pour mieux comprendre son bébé

Ma petite dernière a un an et elle sait déjà parler. Elle sait dire : " Je suis fatiguée et je veux aller faire dodo. " " J'ai faim, j'ai faim, je veux manger une banane. " " Chante-moi encore ...

http://www.dans-ma-tribu.fr/langage-signes-bebe/

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Eau-terre-mer

5 Juin 2014, 20:56pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Voilà comment j'ai présenté l'eau, la terre et l'air à mes enfants : en allant au maximum du concret vers l'abstrait.

Première activité :

  • J'ai pris trois bacs identiques et j'ai demandé aux enfants d'en remplir un avec de l'eau, un autre avec de la terre. Pour le troisième, j'ai demandé aux enfants de prendre une feuille de couleur bleue, de coller des bouts de coton dessus et de déposer la feuille dans le 3e bac (l'air).
  • J'ai ensuite sorti toutes les figurines d'animaux que nous possédons et j'ai demandé aux enfants de les placer dans les bacs selon leur milieu de vie ou leur façon de se déplacer (c'est plus facile à comprendre pour les petits)

Les enfants ont vraiment aimé cette activité. Ils ont été très consciencieux au départ, mais bien évidemment, à la fin de l'activité, les animaux sont allés voir leurs copains dans les bacs voisins et Alana s'est amusée à mélanger l'eau et la terre!

Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer

Deuxième activité (un autre jour) :

  • Sur un grand tapis, j'ai posé trois bocaux (un degré de plus vers l'abstraction) : dans l'un, de la terre, dans l'autre, de l'eau et dans le troisième, rien (pour l'air). J'ai demandé aux enfants de décrire ce qu'ils voyaient : "de la terre, de l'eau, de l'air mais on ne le voit pas". J'ai donc précisé que l'air est invisible.
  • J'ai demandé aux enfants de prendre tous les animaux de la classe et de les classer selon qu'ils se déplacent dans le ciel, dans l'eau ou sur la terre. Comme on peut le voir sur les photos, nous avons beaucoup plus d'animaux vivants sur la terre que d'animaux vivants dans le ciel ou dans l'eau. Les enfants ont été très étonnés par cette différence. Je leur ai dit qu'en réalité aussi, il y a plus d'animaux vivants sur la terre que dans les autres milieux.
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Le t-rex est venu compléter la colonne des animaux terrestres!

Le t-rex est venu compléter la colonne des animaux terrestres!

Troisième étape :

  • J'ai proposé aux enfants de classer des cartes-images selon le milieu de vie ou d'"existence" (puisqu'il y a aussi des voitures...)
  • J'ai distribué les images aux enfants comme s'il s'agissait d'un jeux de cartes pour rendre l'activité plus attrayante. Ils ont vraiment pris ça pour un jeu. Les plus grands ont ensuite aidé les plus petits.
  • Les enfants se sont ensuite corrigés en retournant les cartes : au dos de chacune d'elle figure un gommette : bleue pour l'eau, orange pour la terre, violet pour le ciel.
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer

J'ai ensuite demandé aux enfants s'il y a plus d'eau ou de terre sur notre planète. La réponse a été facile : plus d'eau parce qu'on appelle la terre la planète bleue.

J'ai posé devant eux le globe rugueux pour confirmer leurs dires : il y a plus d'eau que de terre. Ce fut une première découverte pour Alana.

Eau-terre-mer

Enfin, j'ai proposé aux enfants de peindre des planisphères : en bleu pour les océans et en vert pour les terres (idée qui vient de la petite vie d'Ilhan et Mélia). Cette activité est très parlante : les océans ressortent beaucoup.

La petite vie d'Ilhan et Mélia (ou la vie sans école)

La petite vie d'Ilhan et Mélia (ou la vie sans école)

L'eau, la terre et l'air... Pourquoi cette activité? Tout simplement parce que je m'apprête à raconter la naissance de la Terre et l'arrivée de la vie sur Terre (en 2 leçons) à mes ptits et q...

http://grandir-et-semerveiller-sans-ecole.blogspot.fr/2014/04/leau-la-terre-et-lair.html

Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Eau-terre-mer
Je suis très fière d'Alana. Elle a réussi à rester concentrée tout au long de l'activité et elle a respecté toutes les consignes.

Je suis très fière d'Alana. Elle a réussi à rester concentrée tout au long de l'activité et elle a respecté toutes les consignes.

Lucas s'est ensuite fabriqué un grand panneau de géographie qu'il a roulé et accroché à sa ceinture : "une carte pour tous les endroits que je vais visiter!"

Lucas s'est ensuite fabriqué un grand panneau de géographie qu'il a roulé et accroché à sa ceinture : "une carte pour tous les endroits que je vais visiter!"

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Cylindres de couleurs

4 Juin 2014, 21:08pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Au mois de mai, j'ai enfin acheté les cylindres de couleurs Montessori, pour le plus grand bonheur des enfants. Je leur ai fait une présentation puis je les ai laissé explorer le matériel chacun à leur tour.

Jonah superpose les cylindres de couleurs.

Jonah superpose les cylindres de couleurs.

Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs
Puis il fait des colonnes.

Puis il fait des colonnes.

Lucas alterne les couleurs.

Lucas alterne les couleurs.

Cylindres de couleurs
Puis Mathieu décide d'associer aussi les barres rouges, la tour rose et l'escalier marron.

Puis Mathieu décide d'associer aussi les barres rouges, la tour rose et l'escalier marron.

Il utilise également les boîtes pour en faire des ponts. (Je l'ai laissé détourner l'activité, c'est aussi comme cela qu'il s'approprie le matériel et qu'il prend plaisir à manipuler).

Il utilise également les boîtes pour en faire des ponts. (Je l'ai laissé détourner l'activité, c'est aussi comme cela qu'il s'approprie le matériel et qu'il prend plaisir à manipuler).

Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs

Alana aime aussi beaucoup manipuler les cylindres de couleurs. Cette activité lui permet de se concentrer : elle est obligée de faire des gestes très lents et très précis pour empiler les cylindres.

Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs

J'ai trouvé sur internet des fiches d'activités pour varier un peu les plaisirs : il s'agit d'associer les cylindres avec leurs images.

J'ai l'impression que cette activité demande plus d'énergie à Alana parce qu'elle ne fait qu'une fiche à la fois, alors qu'elle parvient à monter plusieurs tours de couleurs à la suite.

Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs

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Symétrie

3 Juin 2014, 20:22pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Lucas et Mathieu adorent la géométrie. Alors dès que je vois des dossiers sympatiques sur internet ou autres, je les leur propose.

Symétrie
Symétrie
Symétrie
Symétrie
Symétrie
Maths cycle3 : la symétrie - entrainement

Maths cycle3 : la symétrie - entrainement

Voici un petit dossier sympa sur la symétrie . A plastifier et à utiliser avec des feutres magiques : ( j'en parle : ici ) Un grand merci à Valérie pour ce dossier ( que j'ai remis sur mes...

http://www.boutdegomme.fr/maths-cycle3-la-symetrie-entrainement-a106906330

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Grottes

2 Juin 2014, 20:30pm

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Publié par Cathy Tonnoir

La semaine dernière, avec le groupe non-sco de notre région, nous sommes allés visiter deux grottes : l'une sèche et l'une en eau, à Saint Christophe la Grotte en Savoie. Les enfants ont beaucoup aimé.

Grottes
Des fossiles qui datent du temps des dinosaures...

Des fossiles qui datent du temps des dinosaures...

Des méduses.

Des méduses.

Grottes
Du chou-fleur (le guide nous a expliqué que les géologues ne sont pas très inventifs en ce qui concerne les noms)

Du chou-fleur (le guide nous a expliqué que les géologues ne sont pas très inventifs en ce qui concerne les noms)

Au milieu, on voit une colonne : quand une stalactite et une stalagmite se rencontrent.

Au milieu, on voit une colonne : quand une stalactite et une stalagmite se rencontrent.

La grotte en eau est régulièrement inondée. Les stalactites n'ont pas la possibilité de grandir. On dirait des champignons qui poussent au plafond.

La grotte en eau est régulièrement inondée. Les stalactites n'ont pas la possibilité de grandir. On dirait des champignons qui poussent au plafond.

Vue depuis l'extérieur de la grotte.

Vue depuis l'extérieur de la grotte.

Grottes
Grottes
La porte Emmanuel 2 sur la Voie Sarde : Cette voie naturelle entre les montagnes a été creusée par les eaux des torrents des périodes glaciaires. Sa situation géographique a incité les hommes à l’aménager comme voie de passage entre Lyon et l'Italie pendant de nombreux siècles.

La porte Emmanuel 2 sur la Voie Sarde : Cette voie naturelle entre les montagnes a été creusée par les eaux des torrents des périodes glaciaires. Sa situation géographique a incité les hommes à l’aménager comme voie de passage entre Lyon et l'Italie pendant de nombreux siècles.

Grottes
Grottes

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