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A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.
Sur les photos suivantes, Jonah travaille sur les chiffres de 1 à 10. Il s'agit de mettre en paire la notion abstraite (le nom du chiffre) et la notion concrète (la quantité en elle-même). Il a fait cette activité deux fois : en prenant les chiffres dans le désordre d'abord puis en les classant du plus petit au plus grand.
Dans le désordre
Dans l'ordre
Voici encore une activité achetée à "boutique documents Montessori". Sur le même principe que la table de Seguin que l'on associe aux barrettes de perles, il s'agit ici de mettre en paire les images représentant les barrettes de perles et les nombres de 11 à 19 : travailler le même concept de plusieurs manières différentes. Cf. l'article ci-dessous.
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Première table de Seguin et perles
Pour travailler les nombres, il faut respecter 3 étapes : faire une ou plusieurs leçons en trois temps avec les perles pour que l'enfant appréhende les nombres sous leur forme quantitative (par ...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/premi%C3%A8re-table-de-seguin-et-perles
Comme Timéo avait bien réussi les barres rouges et qu'il est en grande section dans une école traditionnelle, je me suis dit qu'il était tout à fait prêt pour travailler avec les barres rouges et bleues. Je lui a expliqué que le principe est le même que pour les barres rouges et il a reproduit exactement les mêmes gestes, comme le fait de placer la plus petite barre au bout de chaque barre (c'est ce qu'il fait sur la deuxième photo). C'est un peu un contrôle de l'erreur : si la barre à laquelle on ajoute la plus petite barre est aussi grande que la barre qui suit, alors elle est placée correctement.
Pendant le week-end que Clara a passé à la maison, elle m'a demandé de lui faire travailler les mathématiques. Je lui ai donc proposé de faire quelques grandes additions (achetées sur "boutique documents Montessori"). Elle s'est corrigée seule avec la calculatrice (photo 1). Comme elle avait fait une erreur de retenue, je lui ai montré comment se servir du grand boulier.
Cet exercice a été assez difficile pour Clara, peu habituée à manipuler un boulier pour effectuer des calculs. Néanmoins, elle m'a parue très concentrée et motivée.
Elle "écrit" le premier nombre sur le boulier.
Elle se prépare à additionner le deuxième nombre.
J'avais fait la présentation du cube de binôme à Clara et Timéo en même temps. Timéo a ensuite regardé travailler sa soeur avec attention et il a attendu patiemment de pouvoir faire l'activité à son tour.
Cet exercice l'a passionné, même s'il a eu des difficultés pour le réaliser. Il est vrai qu'en général, le cube de binôme plaît énormément aux enfants. Ils le font plusieurs fois de suite sans se lasser.
Sur les deux premières photos, on peut voir que Timéo ne parvient pas à remettre en ordre les différentes formes. Sur la deuxième photo, il essaie de refermer le cube, mais se rend compte qu'il ne le peut pas. Il comprend donc son erreur tout seul (le contrôle de l'erreur dans la pédagogie Montessori est très important : c'est une manière de rendre l'enfant autonome et de ne pas le mettre en situation d'échec. Il se corrige seul donc il n'a pas sur son travail le regard de l'adulte qui peut parfois être négatif).
Sur la troisième photo, Timéo décide de prendre le couvercle du cube de binôme pour voir la disposition des formes à l'intérieur du cube. Il va réussir ainsi à reformer le cube correctement. Il a fait l'activité plusieurs fois de suite. Je lui ai ensuite demandé de la refaire mais sans s'aider du couvercle. Il a réussi une fois puis a décidé d'arrêter l'activité.
La boutique "documents Montessori" vend des cartes de nomenclature sur les barrettes de perles Montessori. Elles permettent de mémoriser les différentes barrettes et les symboles de 1 à 10 ou les écritures de 1 à 10, comme sur les photos. Il est très important que les enfants aient mémorisé les différentes barrettes pour qu'ils puissent travailler plus rapidement avec les perles (pour les calculs, par exemple).
Pendant sa visite à la maison, Clara a aussi travaillé sur le tableau de 100. Cette activité lui a parût plus longue et fastidieuse que les autres, elle ne l'a donc pas faite en entier.
Pour faire le tableau de 100 rapidement, il faut pouvoir prendre les nombres au hasard et les placer directement sur le tableau. Si l'enfant n'a pas compris cela, il cherche les nombres dans l'ordre (1,2,3,4,5...) et met donc beaucoup plus de temps à compléter son tableau.
C'est un peu ce qui s'est passé pour Clara. Elle n'était pas assez sûre d'elle pour prendre les nombres au hasard et les placer sur le tableau. Elle avait néanmoins pris de bons repères mais elle cherchait quand même à suivre une logique particulière : elle ne cherchait pas les nombres 1,2,3,4,5..., mais toutes les dizaines (10,20,30,40,50,.....) puis tous les nombres se terminant par 9 (19,29,39...), ce qui lui a pris beaucoup trop de temps et l'a découragé.
Cette activité est très simple pour Clara qui est en CE2, mais quel plaisir de pouvoir manipuler! Les maths, ce n'est pas seulement des problèmes et des calculs sur feuilles?
J'ai présenté le cube de binôme à Clara. Là encore, elle a été très attentive et n'a eu aucun mal à refaire l'activité.
Comme très souvent dans la pédagogie Montessori, la présentation est silencieuse. J'ai sorti les pièces une par une, les ai regardées attentivement et les ai déposées sur la table, en deux catégories : les rouges et les bleues. J'ai ensuite reconstruit lentement le cube.
Les pièces en deux catégories.
Clara travaille sous l'oeil toujours aussi attentif de Timéo qui attend patiemment son tour.
La même chose, les yeux bandés. Ca a été plus difficile pour lui. Il a voulu faire l'activité deux fois de suite. La première, il a réussi à aligner les barres au bord du tapis, mais pas dans le bon ordre; la deuxième, les barres étaient alignées dans le bon ordre (sauf une), mais il n'a pas réussi à se positionner correctement par rapport au tapis.
Le premier essai
Le deuxième essai
/image%2F0274098%2F20210415%2Fob_c7668b_20210410-141456.jpg "Antiq'quiz")
/image%2F0274098%2F20210228%2Fob_20481a_20210216-100440.jpg "Les fonctions dans la phrase")
/image%2F0274098%2F20210223%2Fob_f3f103_20210220-153820.jpg "Damier des nombres décimaux")
/image%2F0274098%2F20140202%2Fob_b0d3d0_fotolia-18361555-xs.jpg "Calcul littéral")
/image%2F0274098%2F20210221%2Fob_9cac09_20210218-084730.jpg "Leo y Lea (suite)")
/https%3A%2F%2Ffamilyandcoblog.files.wordpress.com%2F2015%2F12%2Fdossier-multiples-montessori-min.jpg%3Ffit%3D440%2C330 "Les multiples et le ppcm")
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