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Les Ateliers de Cathy
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Table de Seguin

6 Février 2013, 18:54pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Maintenant que Mathieu maîtrise les quantités de 11 à 19 avec les perles, j'ai pu lui présenter les symboles. Pour cela, on utilise la table de Seguin n°1. Normalement, elle est en bois, mais je l'ai fabriquée en carton.

Sur le même principe que l'apprentissage des quantités de 11 à 19 avec les perles, on fait une leçon en trois temps :

  • Poser le 1 sur le premier 10 et dire "10 et 1, 11"

  • Poser le 2 sur le deuxième 10 et dire "10 et 2, 12",

  • Poser le 3 sur le troixième 10 et dire "10 et 3, 13".

Normalement, on s'arrête là et on passe au deuxième temps de la leçon, les autres nombres étant réservés pour d'autres jours, mais Mathieu ayant bien compris le système, il a voulu continuer. Il a donc posé les autres chiffres en disant "10 et 4, 14", etc.

J'ai ensuite fait le deuxième temps de la leçon :

  • Montre-moi 11, montre-moi 12, etc. dans l'ordre puis dans le désordre. Comme il n'y a eu aucune erreur, j'ai mélangé les nombres et j'ai redemandé "montre-moi 11, montre-moi 12", etc.

  • Donne-moi 18, donne-moi 16, etc. dans le désordre.

  • Fabrique 15, fabrique 17, etc. dans le désordre.

  • Retire 14, retire 13, etc.

Quand j'ai senti que Mathieu était à l'aise avec ces nombres, je suis passée au troisième temps de la leçon. J'ai isolé chaque nombre pour n'en montrer qu'un à la fois à Mathieu. J'ai posé 12 et j'ai demandé "qu'est-ce que c'est?", et ainsi de suite pour les autres nombres. Il n'y a pas eu d'erreur, juste quelques hésitations parfois. A retravailler avec d'autres supports pour consolider les acquis.

J'ai conclu la leçon en disant : "aujourd'hui, nous avons appris 11, 12, 13", etc. en les pointant du doigt en même temps.

Les tables de Seguin.

Les tables de Seguin.

Premier temps de la leçon.

Premier temps de la leçon.

Table de Seguin
Dans le désordre.

Dans le désordre.

Montre-moi 13.

Montre-moi 13.

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Deuxième étape de la dictée muette n°1

6 Février 2013, 10:08am

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Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu a retravaillé la dictée muette n°1 mais avec le petit alphabet mobile cette fois.

Deuxième étape de la dictée muette n°1
Avant correction

Avant correction

Après correction

Après correction

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Jeu de la tirelire

5 Février 2013, 08:50am

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Publié par Cathy Tonnoir

Pour développer la motricité fine et la concentration, rien de plus simple que le jeu de la tirelire. Prévoir une coupelle avec de petites pièces de monnaie, une tirelire et un plateau. Pour la présentation de l'activité, demander à l'enfant de s'installer devant le plateau. Prendre les pièces une par une avec les trois doigts (pouce, index, majeur : la pince à trois doigts de l'écriture). Introduire la pièce dans la fente de la tirelire. Reproduire le geste lentement plusieurs fois pour que l'enfant voit bien les trois doigts en action. S'il le désire, le laisser continuer seul. Sinon, faire l'activité jusqu'au bout.

Jeu de la tirelire
Jeu de la tirelire

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Leçon en trois temps sur les couleurs

4 Février 2013, 10:50am

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Publié par Cathy Tonnoir

Puisqu'Alana manipule la première boîte de couleurs depuis plusieurs jours, je lui ai fait une leçon en deux temps sur les couleurs (elle est encore un peu petite pour pouvoir faire le troisième temps de la leçon).

J'ai attendu que nous ne soyons que toutes les deux, j'ai choisi un moment de la journée où je la sais attentive et reposée et je l'ai invitée à venir avec moi devant la petite table de travail. J'ai déroulé un tapis, pris la première boîte de couleurs, et ai posé la tablette bleue en haut sur le tapis. J'ai dit "voici bleu" puis "bleu" en montrant la tablette du doigt.

J'ai fait de même avec rouge puis jaune. Ensuite, j'ai pointé du doigt chaque tablette et j'ai dit "bleu, rouge, jaune", dans l'ordre, trois fois de suite.

Deuxième temps de la leçon, avec des questions :

  • Montre-moi bleu, rouge, jaune

  • Mets ton doigt sur bleu, rouge, jaune

  • Donne à maman bleu, donne à maman rouge, donne à maman jaune

  • Mets sur le tapis bleu, rouge, jaune

J'ai rouvert la boîte de couleurs et je lui ai demandé de mettre "l'autre" bleu, puis l'autre rouge et l'autre jaune. (Mettre en paire les couleurs, comme elle le faisait avant).

Enfin, je lui ai dit "range bleu dans la boîte" puis "range rouge" et "range jaune".

Je n'ai pas mélangé les couleurs, car elle a fait quelques erreurs. De même, je me suis arrêtée là dans les exercices, car elle a commencé à perdre en concentration et s'est mise à me reclamer la deuxième boîte de couleurs.

J'ai donc conclu en disant : "aujourd'hui, nous avons appris bleu, rouge, jaune".

"Voici bleu"

"Voici bleu"

"Voici rouge"

"Voici rouge"

"Voici jaune"

"Voici jaune"

"Mets l'autre bleu, l'autre rouge, l'autre jaune".

"Mets l'autre bleu, l'autre rouge, l'autre jaune".

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Loto

3 Février 2013, 13:43pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Alana joue toute seule au jeu du loto. C'est un très bon exercice de discrimination visuelle.

Loto
Loto
Loto

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Dictée muette

2 Février 2013, 10:56am

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Publié par Cathy Tonnoir

Les dictées muettes font partie intégrante de l'apprentissage de la lecture dans la pédagogie Montessori. Les enfants apprennent d'abord à reconnaître les sons qui composent les mots grâce au jeu du "je devine" et aux lettres rugueuses. Ensuite, quand ils connaissent bien tous les sons, ils font des dictées muettes : sur un tapis, on dispose des images qui représentent des mots connus des enfants et de difficulté croissante (série rose, série bleue, série verte). Les enfants doivent écrire le mot avec un alphabet mobile. Ils se corrigent avec des cartes de correction.

Dictée muette n°1 de la série rose (achetée à la "boutique documents Montessori")

Dictée muette n°1 de la série rose (achetée à la "boutique documents Montessori")

Mon grand alphabet mobile rangé dans des boîtes de thé (les voyelles sont en rouge, les consonnes en bleu).

Mon grand alphabet mobile rangé dans des boîtes de thé (les voyelles sont en rouge, les consonnes en bleu).

Dictée muette
Dictée muette
Dictée muette

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Les fuseaux

1 Février 2013, 13:07pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Voici ma boîte de fuseaux créée avec des boîtes de thé et des bâtons de sucettes. Elle est un peu encombrante, mais elle fera l'affaire jusqu'à ce que j'en achète une.

Les fuseaux permettent de travailler la notion du zéro. Les enfants doivent mettre dans les différentes cases le nombre indiqué de fuseaux. Ils se rendent compte alors que l'espace pour le 0 n'est pas rempli, donc que 0, c'est aucun bâton, 0 c'est rien.

Les fuseaux permettent aussi de travailler la motricité fine puisque l'enfant doit attacher ensemble chaque groupe de fuseaux. A l'époque de Maria Montessori, les enfants nouaient les fuseaux à l'aide d'un ruban. Aujourd'hui, nous nous contentons de les attacher avec des élastiques. Mais cette tâche est quand même très difficile pour les petites mains des enfants.

Sur les photos, Jonah maîtrise parfaitement la notion mathématique des fuseaux, mais il peine avec les élastiques. Il faudra que je lui propose l'activité régulièrement pour qu'il finisse par réussir.

Les fuseaux
Les fuseaux
Les fuseaux

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Leçon en trois temps sur les nombres

31 Janvier 2013, 15:43pm

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Publié par Cathy Tonnoir

J'ai continué l'apprentissage des nombres 16,17,18,19 avec Mathieu sous forme de leçon en trois temps.

En premier lieu, je lui ai demandé de construire une pyramide de perles de couleurs de 1 à 9.

Ensuite, nous avons revu rapidement les nombres 11,12,13,14,15. Je lui ai demandé de les construire avec les perles et j'ai repris le troisième temps de la leçon (pointer du doigt les perles et demander : "qu'est-ce que c'est?") Comme il n'a fait aucune erreur, j'ai enchaîné avec les nombres 16,17,18,19 :

  • Je les ai construits devant lui et je les lui ai présentés (premier temps de la leçon): voici 16, 10 et 6, 16; voici 17, 10 et 7, 17, etc.

  • Je lui ai demandé "montre-moi 16", "montre-moi 17", etc dans l'ordre puis dans le désordre. (deuxième temps de la leçon)

  • J'ai mélangé les nombres sur le tapis puis je lui ai demandé "montre-moi 16", "montre-moi 17" etc. dans l'ordre.

  • Je lui ai ensuite demandé de me donner les nombres, dans le désordre. Par exemple, "donne-moi 18, donne-moi 16", etc.

  • De même, je lui ai demandé de fabriquer les nombres, dans le désordre.

  • Idem, avec "retire 17", "retire 19", etc. Il est très important de passer du temps sur ce deuxième temps de la leçon en variant les questions pour être sûr que l'enfant maîtrise le deuxième temps avant de passer au troisième. Si on sent que l'enfant n'est pas prêt, le deuxième temps peut se faire plusieurs jours de suite.

  • Pour le troisième temps, j'ai isolé chaque ensemble de nombres pour n'en montrer qu'un à la fois à Mathieu en le posant devant lui et j'ai demandé : "qu'est-ce que c'est?". J'ai repris les barrettes, j'en ai posé d'autres devant lui et j'ai encore demandé "qu'est-ce que c'est?", etc pour tous les nombres. Ne montrer qu'un seul élément à la fois dans le troisième temps de la leçon est très important pour que l'enfant ne soit pas déconcentré par les autres éléments qu'il pourrait avoir sous les yeux.

  • J'ai ensuite fait un jeu en disant: tape 16 fois dans tes mains, etc.

  • Enfin, j'ai conclu la leçon en posant les nombres l'un après l'autre sur le tapis et en disant " aujourd'hui, nous avons appris 16, 17, 18, 19".

Prochaine étape : les tables de Seguin.

Leçon en trois temps sur les nombres
Leçon en trois temps sur les nombres
Leçon en trois temps sur les nombres

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Jeu des mots

30 Janvier 2013, 18:51pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Le jeu des mots est un jeu éducatif très intéressant pour les enfants qui commencent à apprendre à lire. Il est plus difficile que les jeux de société que j'ai présentés précédemment, parce qu'il faut savoir lire les syllabes simples et les phonèmes plus complexes (comme "cha" et "meau" de "chameau").

L'intérêt de ce jeu réside dans le fait qu'il demande aux enfants de découper les mots en syllabes. Si dans le Scrabble de l'article http://lesateliersdecathy.overblog.com/scrabble, il faut poser les lettres dans l'ordre du mot, ici, il faut poser les syllabes dans l'ordre : d'abord, gi, puis ra, puis fe (girafe). Ainsi, si l'enfant pioche "fe", il doit savoir que c'est la troisième syllabe du mot et qu'il devra donc attendre que les deux premières syllabes soient posées.

Petit plus : on peut demander à l'enfant de s'occuper aussi de la feuille des scores, et donc lui faire marquer les points de chaque joueur et additionner les points pour trouver le score final.

Jeu des mots
Jeu des mots
Jeu des mots

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Vie pratique : la pipette

29 Janvier 2013, 18:42pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Voici une activité de vie pratique qui demande de la force dans les doigts et de la précision. Il s'agit de prendre de l'eau avec la pipette et de la verser sur les ventouses de porte-savons.

Petit conseil : utiliser plutôt des porte-savons blancs et de l'eau colorée. Mes porte-savons sont rouge et bleu, on ne voit pas bien l'eau dans les ventouses.

Ne pas oublier une éponge sur le plateau pour que l'enfant essuie l'eau qu'il peut avoir versé à côté.

Vie pratique : la pipette
Vie pratique : la pipette
Vie pratique : la pipette
Alana réussit à verser l'eau sur les ventouses, mais peine à en prendre dans le bol.

Alana réussit à verser l'eau sur les ventouses, mais peine à en prendre dans le bol.

Vie pratique : la pipette
Ce qui lui plaît dans cette activité, c'est d'essuyer l'eau (période sensible de l'ordre).

Ce qui lui plaît dans cette activité, c'est d'essuyer l'eau (période sensible de l'ordre).

Elle continue donc l'activité en versant exprès l'eau dans le plateau pour pouvoir l'essuyer ensuite.

Elle continue donc l'activité en versant exprès l'eau dans le plateau pour pouvoir l'essuyer ensuite.

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