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Les Ateliers de Cathy
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La deuxième boîte de couleurs

23 Janvier 2013, 18:45pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Jonah travaille sur la deuxième boîte de couleurs. Elle contient les trois couleurs primaires, plus les couleurs secondaires.

Présentation :

  • Placer une tablette de chaque couleur à gauche du tapis, du haut vers le bas, de manière aléatoire.

  • Placer une tablette de chaque couleur à droite du tapis, du haut vers le bas, en prenant garde que les couleurs de droite ne soient pas rangées dans le même ordre que celles de gauche.

  • Ramener les couleurs de droite vers les couleurs de gauche, à deux reprises, puis demander à l'enfant de continuer l'exercice.

  • Ranger dans la boîte à la fin de l'activité.

  • Dire à l'enfant que comme la présentation a été faite, il pourra refaire l'activité quand il le voudra.

La deuxième boîte de couleurs
La deuxième boîte de couleurs
La deuxième boîte de couleurs

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Vie pratique

22 Janvier 2013, 16:49pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Il existe de nombreux plateaux à mettre en place pour faire travailler la vie pratique aux enfants (verser des gros grains d'un pichet à un autre, verser des petits grains d'un pichet à un autre, verser de l'eau avec un entonnoir, transvaser de l'eau avec un pipette, transvaser de l'eau avec une éponge, transvaser des grains d'un bol à un autre avec une cuillère, etc). Mais on peut également simplement laisser les enfants se débrouiller tout seuls dans la vie quotidienne. En général, ils sont très demandeurs, mais en parents pressés que nous sommes, nous préférons faire à leur place pour gagner du temps et pour éviter de devoir nettoyer derrière eux.

Essayons de leur laisser le temps d'expérimenter et de faire comme nous. Imiter les parents, ce n'est pas seulement jouer à la dinette ou jouer au docteur avec de faux instruments. Faire comme les parents, c'est aussi mettre ses chaussettes et son pantalon tout seul, couper sa banane tout seul avec un couteau, peler sa clémentine, arroser les plantes, étaler du chocolat ou de la confiture sur ses tartines, etc.

Vie pratique
Vie pratique

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Jeu de société

21 Janvier 2013, 17:59pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Il existe des jeux de société qui aident les enfants à apprendre à lire. C'est le cas par exemple, de Jeux pour lire de Eveil et Jeux. Créé par des orthophonistes et basé sur des jeux de société connus des enfants (loto, pouilleux, jeu de l'oie), il permet de travailler la lecture de syllabes simples et de mots simples. Les enfants adorent.

Le jeu de l'oie pour lire des mots entiers.

Le jeu de l'oie pour lire des mots entiers.

Un loto avec des syllabes à lire.

Un loto avec des syllabes à lire.

Un pouilleux pour associer des syllabes simples et des images.

Un pouilleux pour associer des syllabes simples et des images.

Jeux pour lire

Jeux pour lire

Un pouilleux, un loto et deux jeux de l'oie : voici 4 grands classiques revisités pour aider les enfants de CP et CE1 dans leur apprentissage de la lecture. Développé en collaboration avec des ...

http://www.eveiletjeux.com/produit-118946/jeux-pour-lire.htm

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Vie pratique

21 Janvier 2013, 15:04pm

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Publié par Cathy Tonnoir

La vie pratique plaît toujours autant à la maison. La preuve en images.

Lucas passe l'aspirateur.

Lucas passe l'aspirateur.

Alana essaie de passer la serpillère pour imiter ses frères.

Alana essaie de passer la serpillère pour imiter ses frères.

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Ambiance de travail Montessori

20 Janvier 2013, 22:37pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Voilà ce que je découvre régulièrement à la maison : une ambiance de travail à la manière des classes Montessori : chacun son activité, chacun son espace de travail.

Ambiance de travail Montessori
Ambiance de travail Montessori
Ambiance de travail Montessori
Ambiance de travail Montessori

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Le travail de G. cette semaine.

20 Janvier 2013, 12:14pm

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Publié par Cathy Tonnoir

G. a d'abord travaillé à nouveau avec le tableau de la multiplication et la boîte de questions. J'avais déjà expliqué le fonctionnement du tableau de la multiplication dans cet article :

http://lesateliersdecathy.overblog.com/travail-de-g-cette-semaine

Il a pioché cinq questions au hasard et y a répondu.

G. a ensuite travaillé la grammaire avec les formes géométriques.

Il a révisé la notion de "verbe" avec la boule rouge. Pourquoi la boule rouge représente-t-elle le verbe? Parce qu'elle est en perpétuel mouvement. Elle représente donc l'action, comme le verbe représente une action.

Il a ensuite travaillé avec les fiches sur les verbes que j'ai achetées à la "boutique documents Montessori". Il s'agit de compléter les phrases par le bon verbe et d'exécuter les actions qui y sont décrites. Tout cela dans le but de comprendre que le verbe représente une action. Très ludiques, elles permettent à l'enfant de bouger et ne le forcent pas à rester assis à sa table de travail.

Il a ensuite travaillé sur les pronoms personnels sujets avec des fiches prises sur le blog Le petit roi, enfant autiste. Voir l'article :

http://lesateliersdecathy.overblog.com/les-pronoms-personnels-sujets

Enfin, G. ayant bien compris le fonctionnement des multiplications, il a commencé le travail de mémorisation des tables de multiplications avec la table de multiplications muette. Il prend cinq questions, compte sur ses doigts pour trouver le résultat, complète le tableau à double entrée puis écrit le résultat sur l'ardoise. Pour compléter son travail, il écrit les multiplications inverses.

Ce travail avec la table de multiplications muette devra être fait de nombreuses fois pour permettre la mémorisation des tables de multiplications.

Petite remarque : il est courant dans les classes Montessori de travailler sur des tapis à même le sol. Les enfants adorent. Ils n'ont plus la contrainte de rester assis de longs moments sur leur chaise.

Le tableau de la multiplication.

Le tableau de la multiplication.

La boîte de questions.

La boîte de questions.

Il compte combien font 10*9

Il compte combien font 10*9

Le travail de G. cette semaine.
Les formes géométriques grammaticales.

Les formes géométriques grammaticales.

Le travail de G. cette semaine.
G. fait rouler la boule pour s'imprégner de la notion de mouvement du verbe.

G. fait rouler la boule pour s'imprégner de la notion de mouvement du verbe.

Les fiches sur les verbes de la "boutique documents Montessori".

Les fiches sur les verbes de la "boutique documents Montessori".

Elle permettent également un travail de lecture et de recherches.

Elle permettent également un travail de lecture et de recherches.

G. vole comme un oiseau.

G. vole comme un oiseau.

Il rampe comme un serpent.

Il rampe comme un serpent.

La fiche de correction.

La fiche de correction.

Il s'agit ici de trouver le pronom personnel sujet et de dire à quelle personne il correspond.

Il s'agit ici de trouver le pronom personnel sujet et de dire à quelle personne il correspond.

Le triangle violet représente les pronoms personnels sujets, le cercle rouge représente le verbe. Tous les triangles représentent la famille du nom (triangle noir pour le nom, triangle bleu foncé pour l'adjectif, triangle bleu clair pour le déterminant).

Le triangle violet représente les pronoms personnels sujets, le cercle rouge représente le verbe. Tous les triangles représentent la famille du nom (triangle noir pour le nom, triangle bleu foncé pour l'adjectif, triangle bleu clair pour le déterminant).

Ici, il faut remplacer les sujets par les pronoms personnels correspondants. Par le triangle noir, G. marque l'emplacement du nom.

Ici, il faut remplacer les sujets par les pronoms personnels correspondants. Par le triangle noir, G. marque l'emplacement du nom.

Le travail de G. cette semaine.
La table de multiplications muette.

La table de multiplications muette.

Trouver le résultat en comptant sur ses doigts.

Trouver le résultat en comptant sur ses doigts.

Compléter le tableau.

Compléter le tableau.

Ecrire le résultat sur l'ardoise et écrire les multiplications inverses.

Ecrire le résultat sur l'ardoise et écrire les multiplications inverses.

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Le cube de binôme

20 Janvier 2013, 10:17am

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Publié par Cathy Tonnoir

Le cube de binôme est un matériel Montessori extraordinaire. Il ressemble à un puzzle en 3D et fait partie du matériel sensoriel. L'enfant doit réussir à le recomposer en touchant toutes les pièces, en s'appuyant sur les couleurs, les formes et leurs positions.

C'est la représentation sensorielle de la formule algébrique (a+b)2. Le cube de binôme permet donc de travailler la géométrie, l'algèbre et l'arithmétique dès 3 ans. Il permet de préparer le cerveau de l'enfant à des notions mathématiques complexes.

Le cube de binôme
Le cube de binôme
Le cube de binôme
Le cube de binôme

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Les pronoms personnels sujets

20 Janvier 2013, 10:07am

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Publié par Cathy Tonnoir

Lucas travaille sur les pronoms personnels sujets avec des fiches prises sur le blog Le petit roi, enfant autiste. J'avais déjà parlé de ce blog dans un autre article. Je l'aime beaucoup parce qu'il propose de très intéressantes progressions dans de nombreux thèmes d'apprentissage. Ces fiches sont idéales pour approdondir chaque domaine ou amener en douceur des notions nouvelles.

Lucas place les symboles Montessori du pronom personnel sujet sur chaque phrase étudiée. Ces symboles, très significatifs (j'en parlerai plus longuement dans un autre article) permettent de comprendre et de mémoriser plus facilement les notions de grammaire. La grammaire devient agréable à travailler parce que les enfants manipulent en même temps des formes géométriques.

Les pronoms personnels sujets
Les pronoms personnels sujets
Les pronoms personnels sujets

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Tri de couleurs

19 Janvier 2013, 15:23pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Voici encore une activité de tri facile à réaliser chez soi et à peu de frais. Il faut : un plateau, un petit panier avec des glaçons de couleurs, des verres de la même couleur que les glaçons. Tout s'achète en grande surface. Faire la présentation à l'enfant en silence. On ne nommera les couleurs que quand l'enfant aura fini l'activité. (Toujours commencer par une présentation sensorielle chez Montessori).

Tri de couleurs
Tri de couleurs
Tri de couleurs

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Tableau de mémorisation des additions

19 Janvier 2013, 12:40pm

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Publié par Cathy Tonnoir

La progression de l'apprentissage des mathématiques n'est pas la même dans les écoles Montessori que dans les écoles traditionnelles. En effet, dans les classes traditionnelles, on apprend les additions au CP. Chez Montessori, c'est beaucoup plus tôt. Elles s'apprennent entre 3 et 6 ans, à partir du moment où les enfants maîtrisent la numération de 1 à 9.

Mathieu, qui maîtrise parfaitement les chiffres de 1 à 9, a déjà commencé l'apprentissage des additions. Il en connaît les mécanismes et sait les résoudre en comptant sur ses doigts. Il était donc temps de lui proposer le tableau de mémorisation des additions (que l'on peut fabriquer facilement chez soi, en téléchargeant les documents sur le site Participassions).

Il a choisi ici d'additionner tous les doubles de 1 à 9.

Tableau de mémorisation des additions
Préparer l'activité en classant les bandes de 1 à 9.

Préparer l'activité en classant les bandes de 1 à 9.

1+1=2; 2+2=4, etc.

1+1=2; 2+2=4, etc.

Se servir du tableau pour trouver le résultat. Cette activité permet aussi de travailler les tableaux à double entrée.

Se servir du tableau pour trouver le résultat. Cette activité permet aussi de travailler les tableaux à double entrée.

Ecrire les résultats. On mémorise aussi en écrivant.

Ecrire les résultats. On mémorise aussi en écrivant.

Tableau de mémorisation des additions
Tableau de mémorisation des additions
Mathieu se corrige tout seul avec le tableau de correction.

Mathieu se corrige tout seul avec le tableau de correction.

Mathieu a voulu finir son activité en travaillant sur les compléments à 10 (il avait déjà fait cette activité avec les barres rouges et bleues dont je parlerai dans un prochain article). C'est aussi une leçon que les enfants dans les classes traditionnelles ne voient qu'au CP.

Mathieu a voulu finir son activité en travaillant sur les compléments à 10 (il avait déjà fait cette activité avec les barres rouges et bleues dont je parlerai dans un prochain article). C'est aussi une leçon que les enfants dans les classes traditionnelles ne voient qu'au CP.

Combien faut-il ajouter à 1 pour faire 10? à 2 pour faire 10? etc. On voit bien comme l'approche sensorielle et visuelle est importante chez Maria Montessori.

Combien faut-il ajouter à 1 pour faire 10? à 2 pour faire 10? etc. On voit bien comme l'approche sensorielle et visuelle est importante chez Maria Montessori.

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