Les Ateliers de Cathy

A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.

Antiq'quiz

Les fonctions dans la phrase

Damier des nombres décimaux

Calcul littéral

Leo y Lea (suite)

Les multiples et le ppcm

Les carrés avec la planche à trous

Calculs numériques : les horloges

Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle

Multiplications avec la planche à trous

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Grammaire : la préposition (suite)

24 Septembre 2013, 06:56am

Publié par Cathy Tonnoir

Pour consolider l'apprentissage de la notion de préposition, il est possible d'utiliser les fiches de Boutique documents Montessori ou de créer soit-même de petites phrases de jeu :

G. lit les phrases et fait ce qui est écrit : "Place le petit cube devant le cône", (toujours dans le but de faire agir l'enfant pour qu'il comprenne et mémorise mieux la notion) ;
G. place les symboles de grammaire au-dessus de chaque mot ;
Il recommence avec chaque phrase. Ces exercices ont permis à G. de réviser les noms des différents solides géométriques.

"Place le cône bleu devant le cube rose"

"Place le cône bleu à côté du cube rose"

"Mets une perle dorée dans une boîte"

"Mets le cube sous le cylindre"

"Mets le cube sur le cylindre"

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Grammaire : introduction de l'adverbe

19 Septembre 2013, 06:47am

Publié par Cathy Tonnoir

Une fois que l'enfant a bien travaillé sur la préposition, nous pouvons lui enseigner la notion d'adverbe. Pour la faire découvrir à Lucas, j'ai écrit des petites phrases sur des bandelettes de papier que j'ai pliées. Ces phrases contenaient toutes uniquement un verbe et un adverbe : par exemple : "Marche lentement"; "Marche vite"; "Marche doucement"; "Parle fort"...

Lucas devait faire ce qu'il lisait sur les bandelettes. Cette découverte de la grammaire est une nouvelle fois très ludique puisque l'enfant ne reste pas assis sur une chaise à écouter un cours magistral, mais agit avec tout son corps.

Je lui ai ensuite demandé de dire pour chaque phrase quelle nature de mot il connaissait déjà : "le verbe". Je lui ai donc montré le symbole Montessori de l'adverbe (la petite boule orange) en lui expliquant que l'adverbe nous dit comment est le verbe, au même titre que l'adjectif nous dit comment est le nom. L'adjectif a la forme d'une pyramide comme le nom et l'adverbe à la forme d'une boule comme le verbe.

Je lui ai enfin expliqué que l'adverbe peut aussi modifier le sens d'un adjectif ou d'un autre adverbe. Nous avons lu ensemble la leçon sur l'adverbe proposée par le site "Participassions".

Lucas travaille maintenant sur l'adverbe avec les boîtes de grammaire.

ParticiPassions

http://participassions.servhome.org/

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Grammaire : introduction de la préposition

16 Septembre 2013, 21:26pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il est toujours agréable pour les enfants de travailler la grammaire avec la méthode Montessori.

Voilà comment j'ai procédé pour introduire la notion de préposition à G.:

Matériel: une figurine d'animal, choisie par l'enfant, un panier, des bandelettes de papier, un stylo et des crayons de couleur;
J'ai écrit sur une bandelette de papier "Mets le poulain à droite du panier". J'ai plié le bout de papier avant de le donner à G.
Il a lu le message et a fait ce qui était écrit;
J'ai fait de même avec d'autres phrases : "Mets le poulain sur le panier", "Mets le poulain sous le panier", "Mets le poulain dans le panier"; "Mets le poulain loin du panier", etc., plusieurs fois pour présenter de nombreuses prépositions ou locutions prépositives;
J'ai ensuite demandé à G. de prendre une des phrases et de dessiner les symboles de nature de mots qu'il connait.
Ensuite, je lui ai expliqué que ce qu'il n'a pas su reconnaître (la préposition) est représenté par une lune verte dans la pédagogie Montessori.
G. a manipulé le symbole de la préposition avant de le dessiner sur toutes les bandes de papier (découverte sensorielle avant de donner le vocabulaire).
Je lui ai alors donné le mot "préposition" et lui en ai expliqué le sens : La préposition sert à réunir deux mots, le second complétant le premier, d'où l'emploi de la "lune verte" qui ressemble à un pont, un pont reliant deux mots.
J'ai ensuite demandé à G. de classer les prépositions découvertes sur les bandes de papier en deux colonnes et de les écrire sur un feuille blanche : les prépositions qui n'ont qu'un seul mot ("sous") et celles qui en comportent plusieurs ("loin de")
Je lui ai enfin expliqué que quand il y a un seul mot, on parle de "préposition" et lorsqu'il y a plusieurs mots, on parle de "locution prépositive".

Après cette première découverte, il pourra travailler sur les boîtes de grammaire Montessori.

"Mets le poulain à droite du panier"

"Mets le poulain sur le panier".

"Mets le poulain contre le panier".

Grammaire : introduction de la préposition

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Introduction des phonèmes complexes

10 Septembre 2013, 18:59pm

Publié par Cathy Tonnoir

On introduit les phonèmes complexes au gré des envies, interrogations, besoins ou découvertes des enfants. Mathieu voulait savoir comment on écrit le mot "chat", j'ai donc compris qu'il était temps de lui présenter le phonème "ch".

Il existe plusieurs façons d'introduire un nouveau son. J'ai choisi de prendre trois animaux contenant le son "ch" : vache, cheval, chat.

Présentation : (Cette présentation ne peut se faire que si l'enfant sait déjà lire des mots phonétiques)

J'ai écrit le nom de chaque animal sur trois petits papiers que j'ai pliés;
J'ai demandé à Mathieu de prendre un papier et de le lire. Il a tout d'abord déchiffré le mot "cheval" phonétiquement : "keval". Puis par déduction, il a compris qu'il devait lire "cheval".
Je lui ai alors expliqué que les deux lettres "c" et "h" s'attirent et forment un seul son "ch".
Mathieu a posé le papier sous la figurine du cheval.
Il a fait de même avec les autres papiers en lisant tout de suite correctement chaque mot.

Je lui ai ensuite proposé de faire la dictée muette sur le son "ch".

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Vidéo classe maternelle Montessori expérimentale

9 Septembre 2013, 07:17am

Publié par Cathy Tonnoir

Pourquoi toutes les écoles maternelles ne sont-elles pas comme celle-là?

Accueil

La classe maternelle expérimentale a ouvert en septembre 2011 à l'école maternelle publique Jean Lurçat de Gennevilliers, en Zone d'Education Prioritaire et Plan Violence, avec le soutien de la...

http://lamaternelledesenfants.wordpress.com/

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Les blocs de cylindres, extentions

5 Septembre 2013, 06:46am

Publié par Cathy Tonnoir

Quand les enfants ont bien manipulé les 4 blocs de cylindres séparément, nous pouvons leur présenter d'autres activités:

Faire chaque bloc les yeux bandés.
Mettre les cylindres sur un tapis et le bloc de cylindre sur un autre, plus loin et demander à l'enfant d'aller chercher le cylindre "qui va juste ici" (l'adulte montre l'emplacement sur le bloc)
Prendre deux blocs en même temps, comme sur la photo
Prendre trois blocs en même temps,
Prendre les 4 blocs en même temps.

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Les blocs de cylindres

3 Septembre 2013, 06:59am

Publié par Cathy Tonnoir

Souvent présentés comme le premier matériel de vie sensorielle, les blocs de cylindres plaisent beaucoup aux enfants. Il est présenté selon une progression lente et rigoureuse et permet de multiples jeux.

Le matériel comporte quatre blocs de dix cylindres que l'on va présenter dans l'ordre suivant:

Progression en diamètre du plus mince au plus gros;
Progression en diamètre et en hauteur, du plus mince au plus gros et du plus petit au plus grand; Le plus grand est le plus gros;
Progression en diamètre et en hauteur, du plus mince au plus gros et du plus grand au plus petit. Le plus gros est le plus petit;
Progression en hauteur seulement: du plus petit au plus grand.

Première présentation:

Aller chercher le premier bloc de cylindre avec l'enfant et le déposer sur la table;
Sortir un cylindre en commençant par n'importe quelle extrémité, l'observer et le poser sur la table;
Faire de même avec tous les cylindres;
Prendre le plus gros cylindre. Avec l'index, faire le tour de la base;
Avec le même doigt, faire le tour du bord de l'emplacement correspondant au cylindre;
Avec index et majeur serrés, toucher la paroi intérieure de l'emplacement du cylindre.
Introduire le cylindre dans son emplacement;
Faire de même avec tous les cylindres;
Quand tous les cylindres sont à leur place, passer l'index sur le longueur du bloc de cylindre de gauche à droite (sens de l'écriture);
Proposer à l'enfant de refaire l'activité.

La présentation est identique pour les 4 blocs.

Passer l'index autour de la base.

Passer l'index autour de l'emplacement.

Passer index et majeur à l'intérieur de l'emplacement et en faire le tour.

Passer l'index sur la longueur du bloc de cylindres de gauche à droite.

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Les cadres de vie pratique

2 Septembre 2013, 07:38am

Publié par Cathy Tonnoir

Pour développer l'autonomie des enfants, Maria Montessori a créé des cadres de vie pratique. Il s'agit de deux pans de tissus qui s'accrochent entre eux au moyen de différentes fermetures: fermeture éclair, gros boutons, petits boutons, velcro, boucle de ceinture, lacets, etc.

Ces cadres plaisent énormément aux enfants qui gagnent en concentration, en habileté manuelle et donc en autonomie.

Présentation de l'activité dans le lien ci-dessous.

Cadre de pression.

Cadre des boucles et sangles.

Cadre des gros boutons.

Cadre des boucles de ceinture.

Cadre de la fermeture éclair.

Cadre velcro

Cadre des petits crochets.

Les cadres

Dans le matériel créé par Maria Montessori, il existe les cadres de vie pratique. Ils permettent de travailler la motricité fine, la concentration et bien sûr de développer l'autonomie. Les e...

http://lesateliersdecathy.overblog.com/les-cadres

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L'escalier marron

1 Septembre 2013, 18:13pm

Publié par Cathy Tonnoir

Lorsque l'enfant a bien manipulé la tour rose, nous pouvons lui présenter l'escalier marron.

Présentation:

Dérouler un tapis, pas trop près de là où est rangé l'escalier marron;
Apporter un à un les divers éléments de l'escalier en commençant par le plus fin et les déposer en désordre sur le tapis;
Construire l'escalier marron en commençant par l'élément le plus épais. Comme pour la tour rose, chercher le plus gros prisme en le comparant à chaque fois avec ceux restant sur le tapis;
A la fin, tourner autour de l'escalier marron pour observer la gradation;
Défaire l'escalier marron en plaçant ses différentes parties en désordre sur le tapis;
Proposer à l'enfant de refaire l'activité.

Quand l'enfant sait bien faire la gradation, prendre la barre la plus fine et la faire glisser sur chaque élément. C'est la différence entre chaque prisme.

Les divers élements en désordre sur le tapis.

Lucas compare le prisme le plus gros avec les autres.

L'escalier marron construit.

Faire glisser la barre la plus fine sur les autres primes.

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Atelier 2-3 ans

30 Août 2013, 14:13pm

Publié par Cathy Tonnoir

Quelques photos du dernier atelier 2-3 ans en plein air, c'est-à-dire, essentiellement basé sur l'eau. Comme j'avais peu d'enfants, je n'ai proposé que 4 activités :