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A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.
Je ne sais plus où j'ai trouvé ce jeu extraordinaire. Je dis "extraordinaire", parce que les enfants trouvent toujours fastidieux d'apprendre à écrire les nombres en lettres. Ils n'y voient pas vraiment l'intérêt. Mais avec ce jeu de l'oie, les enfants apprennent avec plaisir, en jouant. Gros succès chez nous! Selon les cases, il faut écrire les très grands nombres en lettres ou en chiffres. Ce jeu permet aussi de revoir les nombres jusqu'aux millions.
J'ai trouvé ces peintures aux numéros au supermarché. Les enfants ont adoré. Une belle après-midi de plaisir et de concentration.
Celui d'Alana. Je l'ai aidée à trouver certains numéros, mais sinon elle a tout fait seule.
Celui de Lucas.
Celui de Jonah.
Celui de Mathieu.
Jonah continue l'apprentissage des phonèmes complexes. Je le sens très motivé par la lecture en ce moment. Il essaie de lire des mots tous les soirs dans son lit et hier, il a lu à sa soeur le nom des fées qui était sur son livre de gommettes.
Je lui ai donc proposé un nouveau phonème, avec la même méthode que pour le "ch".
Je place devant lui 3 objets ayant le même phonème complexe. Ici "ou". (doudou, roue, poule)
Il essaie de lire les noms des objets que j'ai écrits sur de petits papiers.
Il place les étiquettes sous les objets correspondants.
Ensuite, avec les lettres rugueuses, je fais un peu de magie : "o u o u o u o u o u "
"ou"
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Jonah commence à travailler sur les phonèmes complexes. Je lui ai proposé un petit jeu : Sur un tapis, j'ai installé 3 animaux qui contiennent le son &ch& qu'il ne connaissait pas encore. Sur d...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/2014/02/phon%C3%A8me-complexe-ch.html
J'ai trouvé chez "Bout de gomme" un jeu de l'oie sur l'hiver pour faire travailler les mathématiques et en particulier la numération en base 10 (jusqu'aux centaines). Les nombres sont appréhendés soit sous le forme unités, dizaines, centaines, soit directement: 246, etc. J'ai instauré une règle : les joueurs devaient faire régulièrement des changes à la banque pour qu'ils n'aient pas trop de jetons devant eux. Mathieu a beaucoup aimé ce jeu.
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Jeu de l'oie de l'hiver - Maths
S ur le même principe que mon jeu de l'oie des citrouilles : ici , voici celui sur l'hiver pour continuer mon travail sur le thème de l'hiver ( voir article : ici ) ... ( très inspiré par le je...
http://www.boutdegomme.fr/jeu-de-l-oie-de-l-hiver-maths-a38991843
Alana adore tout ce qui est rose, princesses, etc. C'est pourquoi je suis attentivement les activités de "Croque la vie en rose" (cf. lien)
Je lui ai donc proposé quelques fiches sur les fées et les licornes, puisque le loto des fées lui avait beaucoup plu (cf. lien)
Elle s'aide des chiffres rugueux pour écrire les résultats : elle compte, trace ses doigts sur les chiffres rugueux puis écrit les résultats dans les bulles.
Autre activité : elle colle les mots correspondants.
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Loto des fées - Les Ateliers de Cathy
Alana aime beaucoup les jeux de mise en paire. Et les jeux de mise en paires roses avec des fées ou des princesses, encore plus! J'ai donc trouvé un blog de partage merveilleux pour elle : &croqu...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/2013/12/loto-des-f%C3%A9es.html
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Nos dernières activités féériques
Pour continuer notre voyage aux pays des fées, j'ai créé différentes fiches : - une fiche de mathématiques : qu'Anouk a choisi et très bien réussi ♥ - un travail de reconnaissance visuelle...
http://croquelavieenrose.unblog.fr/2013/10/26/nos-dernieres-activites-feeriques/
Les spelling cards permettent de travailler sur le son du début de mots. Cette activité a eu beaucoup de succès auprès des enfants.
Trois images sont proposées pour un son : quel est le mot qui commence par "a"? Quel est le mot qui commence par "mmm" ? L'important pour cette activité est de prononcer le son de la lettre et non son nom.
Les enfants mettent une pince à linge sur le bon dessin et retournent la carte pour se corriger. J'ai mis une gommette au dos du dessin correspondant au son.
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Teacher Charlotte: Par quelle lettre commence ce mot? Les spelling cards pour les GS-CP
Laurene a créé il y a quelques mois les counting cards ou cartes à compter (voir ICI). Je les utilise beaucoup en classe, mes élèves de GS-CP adorent! Du coup, inspirée par Laurene, j'ai cré...
http://www.teachercharlotte.blogspot.fr/2013/10/par-quelle-lettre-commence-ce-mot-les.html
Mathieu continue son travail sur le singulier et le pluriel. Il a travaillé sur les séries 3 et 4. La 4e porte sur les singuliers en "al" et les pluriels en "aux" ou "als".
Il travaille sur les groupes nominaux 3 par 3 ou 5 par 5 (selon son envie) pour que l'activité ne soit pas trop longue.
Série 3
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A Séez, en Savoie, chant prénatal, Aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langage des signes pour les bébé...
http://lesateliersdecathy.overblog.com/search/singulier%20pluriel/
Il y a quelques semaines, j'ai trouvé ces peintures au supermarché. Les enfants ont choisi leur toile et ils ont passé une belle après-midi à peindre.
Celle de Lucas,
de Mathieu
de Jonah.
J'ai proposé à Mathieu de faire des grandes additions avec le matériel Lubienska. Voilà comment j'ai procédé. (Je vous mets le lien vers l'école des amours qui explique très bien les différentes étapes de l'addition)
J'ai positionné des nombres sur deux tapis.
Mathieu a lu ces nombres et a posé le matériel Montessori correpondant.
Je lui ai ensuite demandé de mettre toutes ces "perles" ensemble : additionner c'est mettre ensemble...
...et de compter combien il y a de perles en tout, en commençant par les unités.
Il a ensuite fait la magie du nombre.
Nouvelle addition : j'ai demandé à Mathieu de mettre 2356 perles sur un premier tapis et 1632 perles sur un autre tapis puis de tout mettre ensemble pour faire une addition.
Il a ensuite écrit l'opération sur son cahier.
Je vais lui proposer encore plusieurs additions comme cela, sans change puis je lui proposerai des additions avec change.
Mathieu adore cette activité.
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Cette semaine, j'ai présenté à ma grande la grande addition. Pour commencer, je lui présente 3 plateaux avec 4 symboles chacun (unité, dizaine, centaine, millier). Nous avons pris le soin de d...
http://ecoledesamours.blogspot.ca/2012/04/grande-addition.html
Jeudi, nous avons fait une sortie IEF au château d'Annecy. Le thème était l'archéologie subaquatique.
Imaginons que nous sommes au fond de la mer. Des archéologues font des fouilles. Ils installent un triangle pour délimiter leur travail. Par le tuyau orange, ils envoient de l'eau en pression pour dégager le sable et leur permettre de mieux voir. Ils prennent des photos et mesurent la place de la poterie par rapport aux différents sommets du triangle, en font un dessin. Après seulement, ils dégagent la poterie et la remontent à la surface.
Photo d'un archéologue au travail.
Petit rappel des différentes périodes de l'histoire et de la préhistoire.
Petit jeu de piste : chercher des outils préhistoriques : une pierre polie : ici, un marteau (sans son manche).
Des pierres taillées.
Dans le cadre, un ancien filet de pêche, en hauteur, ce qui reste d'un panier tressé.
Des coupes, aiguilles, etc pour la couture et la broderie.
Un ancien four à poterie. Il était fait en deux parties : la partie inférieure, où l'on disposait les poteries à cuire. Cette partie est composée de gros trous car elle était posée sur le feu. Une partie supérieure, comme un couvercle. Ils rendaient les deux parties hermétiques avec un boudin d'argile qu'ils cassaient quand la cuisson était terminée.
Atelier : reconstitution d'un ancien village au bord d'un lac.
Comment faisaient-ils du feu ? Démonstration. Deux silex que l'on frotte entre eux n'a jamais produit de feu. On obtient seulement des étincelles froides.
Une poterie pour contenir de l'eau : elles n'étaient pas plates parce que le sol n'était pas plat non plus. Ainsi, l'eau ne se renversait pas.
/image%2F0274098%2F20210415%2Fob_c7668b_20210410-141456.jpg "Antiq'quiz")
/image%2F0274098%2F20210228%2Fob_20481a_20210216-100440.jpg "Les fonctions dans la phrase")
/image%2F0274098%2F20210223%2Fob_f3f103_20210220-153820.jpg "Damier des nombres décimaux")
/image%2F0274098%2F20140202%2Fob_b0d3d0_fotolia-18361555-xs.jpg "Calcul littéral")
/image%2F0274098%2F20210221%2Fob_9cac09_20210218-084730.jpg "Leo y Lea (suite)")
/https%3A%2F%2Ffamilyandcoblog.files.wordpress.com%2F2015%2F12%2Fdossier-multiples-montessori-min.jpg%3Ffit%3D440%2C330 "Les multiples et le ppcm")
/image%2F0274098%2F20210409%2Fob_0e5fe6_20210401-152438.jpg "Les carrés avec la planche à trous")
/image%2F0274098%2F20210408%2Fob_af4de4_20210329-145334.jpg "Calculs numériques : les horloges")
/image%2F0274098%2F20210407%2Fob_be6928_20210327-152244.jpg "Nombres au carré ou au cube et table de Pythagore sensorielle")