Overblog Suivre ce blog
Administration Créer mon blog
Les Ateliers de Cathy

Ecrire en lettres ou en chiffres

31 Mars 2014, 07:10am

Publié par Cathy Tonnoir

Je ne sais plus où j'ai trouvé ce jeu extraordinaire. Je dis "extraordinaire", parce que les enfants trouvent toujours fastidieux d'apprendre à écrire les nombres en lettres. Ils n'y voient pas vraiment l'intérêt. Mais avec ce jeu de l'oie, les enfants apprennent avec plaisir, en jouant. Gros succès chez nous! Selon les cases, il faut écrire les très grands nombres en lettres ou en chiffres. Ce jeu permet aussi de revoir les nombres jusqu'aux millions.

Ecrire en lettres ou en chiffres
Ecrire en lettres ou en chiffres
Ecrire en lettres ou en chiffres

Voir les commentaires

Peinture aux numéros

30 Mars 2014, 17:41pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai trouvé ces peintures aux numéros au supermarché. Les enfants ont adoré. Une belle après-midi de plaisir et de concentration.

Peinture aux numéros
Peinture aux numéros
Peinture aux numéros
Peinture aux numéros
Peinture aux numéros
Celui d'Alana. Je l'ai aidée à trouver certains numéros, mais sinon elle a tout fait seule.

Celui d'Alana. Je l'ai aidée à trouver certains numéros, mais sinon elle a tout fait seule.

Celui de Lucas.

Celui de Lucas.

Celui de Jonah.

Celui de Jonah.

Celui de Mathieu.

Celui de Mathieu.

Voir les commentaires

Phonème complexe "ou"

29 Mars 2014, 18:37pm

Publié par Cathy Tonnoir

Jonah continue l'apprentissage des phonèmes complexes. Je le sens très motivé par la lecture en ce moment. Il essaie de lire des mots tous les soirs dans son lit et hier, il a lu à sa soeur le nom des fées qui était sur son livre de gommettes.

Je lui ai donc proposé un nouveau phonème, avec la même méthode que pour le "ch".

Je place devant lui 3 objets ayant le même phonème complexe. Ici "ou". (doudou, roue, poule)

Je place devant lui 3 objets ayant le même phonème complexe. Ici "ou". (doudou, roue, poule)

Il essaie de lire les noms des objets que j'ai écrits sur de petits papiers.

Il essaie de lire les noms des objets que j'ai écrits sur de petits papiers.

Il place les étiquettes sous les objets correspondants.

Il place les étiquettes sous les objets correspondants.

Ensuite, avec les lettres rugueuses, je fais un peu de magie : "o u o u o u o u o u "

Ensuite, avec les lettres rugueuses, je fais un peu de magie : "o u o u o u o u o u "

 "ou"

"ou"

Voir les commentaires

Le jeu de l'oie de l'hiver

28 Mars 2014, 18:25pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai trouvé chez "Bout de gomme" un jeu de l'oie sur l'hiver pour faire travailler les mathématiques et en particulier la numération en base 10 (jusqu'aux centaines). Les nombres sont appréhendés soit sous le forme unités, dizaines, centaines, soit directement: 246, etc. J'ai instauré une règle : les joueurs devaient faire régulièrement des changes à la banque pour qu'ils n'aient pas trop de jetons devant eux. Mathieu a beaucoup aimé ce jeu.

Le jeu de l'oie de l'hiver
Le jeu de l'oie de l'hiver

Voir les commentaires

Les fées

27 Mars 2014, 07:56am

Publié par Cathy Tonnoir

Alana adore tout ce qui est rose, princesses, etc. C'est pourquoi je suis attentivement les activités de "Croque la vie en rose" (cf. lien)

Je lui ai donc proposé quelques fiches sur les fées et les licornes, puisque le loto des fées lui avait beaucoup plu (cf. lien)

Les fées
Elle s'aide des chiffres rugueux pour écrire les résultats : elle compte, trace ses doigts sur les chiffres rugueux puis écrit les résultats dans les bulles.

Elle s'aide des chiffres rugueux pour écrire les résultats : elle compte, trace ses doigts sur les chiffres rugueux puis écrit les résultats dans les bulles.

Les fées
Les fées
Les fées
Les fées
Autre activité : elle colle les mots correspondants.

Autre activité : elle colle les mots correspondants.

Les fées

Voir les commentaires

Les spelling cards

26 Mars 2014, 08:55am

Publié par Cathy Tonnoir

Les spelling cards permettent de travailler sur le son du début de mots. Cette activité a eu beaucoup de succès auprès des enfants.

Trois images sont proposées pour un son : quel est le mot qui commence par "a"? Quel est le mot qui commence par "mmm" ? L'important pour cette activité est de prononcer le son de la lettre et non son nom.

Les enfants mettent une pince à linge sur le bon dessin et retournent la carte pour se corriger. J'ai mis une gommette au dos du dessin correspondant au son.

Les spelling cards
Les spelling cards

Voir les commentaires

Singulier/pluriel (suite)

25 Mars 2014, 08:23am

Publié par Cathy Tonnoir

Mathieu continue son travail sur le singulier et le pluriel. Il a travaillé sur les séries 3 et 4. La 4e porte sur les singuliers en "al" et les pluriels en "aux" ou "als".

Il travaille sur les groupes nominaux 3 par 3 ou 5 par 5 (selon son envie) pour que l'activité ne soit pas trop longue.

Série 3

Série 3

Singulier/pluriel (suite)
Singulier/pluriel (suite)
Singulier/pluriel (suite)

Voir les commentaires

Peinture

24 Mars 2014, 14:18pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il y a quelques semaines, j'ai trouvé ces peintures au supermarché. Les enfants ont choisi leur toile et ils ont passé une belle après-midi à peindre.

Peinture
Peinture
Peinture
Peinture
Celle de Lucas,

Celle de Lucas,

de Mathieu

de Mathieu

de Jonah.

de Jonah.

Voir les commentaires

Grande addition sans change

23 Mars 2014, 09:17am

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai proposé à Mathieu de faire des grandes additions avec le matériel Lubienska. Voilà comment j'ai procédé. (Je vous mets le lien vers l'école des amours qui explique très bien les différentes étapes de l'addition)

J'ai positionné des nombres sur deux tapis.

J'ai positionné des nombres sur deux tapis.

Mathieu a lu ces nombres et a posé le matériel Montessori correpondant.

Mathieu a lu ces nombres et a posé le matériel Montessori correpondant.

Grande addition sans change
Je lui ai ensuite demandé de mettre toutes ces "perles" ensemble : additionner c'est mettre ensemble...

Je lui ai ensuite demandé de mettre toutes ces "perles" ensemble : additionner c'est mettre ensemble...

...et de compter combien il y a de perles en tout, en commençant par les unités.

...et de compter combien il y a de perles en tout, en commençant par les unités.

Grande addition sans change
Il a ensuite fait la magie du nombre.

Il a ensuite fait la magie du nombre.

Nouvelle addition : j'ai demandé à Mathieu de mettre 2356 perles sur un premier tapis et 1632 perles sur un autre tapis puis de tout mettre ensemble pour faire une addition.

Il a ensuite écrit l'opération sur son cahier.

Je vais lui proposer encore plusieurs additions comme cela, sans change puis je lui proposerai des additions avec change.

Mathieu adore cette activité.

 

Grande addition sans change
Grande addition sans change
Grande addition sans change

Voir les commentaires

Archéologie subaquatique

22 Mars 2014, 12:55pm

Publié par Cathy Tonnoir

Jeudi, nous avons fait une sortie IEF au château d'Annecy. Le thème était l'archéologie subaquatique.

Imaginons que nous sommes au fond de la mer. Des archéologues font des fouilles. Ils installent un triangle pour délimiter leur travail. Par le tuyau orange, ils envoient de l'eau en pression pour dégager le sable et leur permettre de mieux voir. Ils prennent des photos et mesurent la place de la poterie par rapport aux différents sommets du triangle, en font un dessin. Après seulement, ils dégagent la poterie et la remontent à la surface.

Imaginons que nous sommes au fond de la mer. Des archéologues font des fouilles. Ils installent un triangle pour délimiter leur travail. Par le tuyau orange, ils envoient de l'eau en pression pour dégager le sable et leur permettre de mieux voir. Ils prennent des photos et mesurent la place de la poterie par rapport aux différents sommets du triangle, en font un dessin. Après seulement, ils dégagent la poterie et la remontent à la surface.

Photo d'un archéologue au travail.

Photo d'un archéologue au travail.

Petit rappel des différentes périodes de l'histoire et de la préhistoire.

Petit rappel des différentes périodes de l'histoire et de la préhistoire.

Petit jeu de piste : chercher des outils préhistoriques : une pierre polie : ici, un marteau (sans son manche).

Petit jeu de piste : chercher des outils préhistoriques : une pierre polie : ici, un marteau (sans son manche).

Des pierres taillées.

Des pierres taillées.

Dans le cadre, un ancien filet de pêche, en hauteur, ce qui reste d'un panier tressé.

Dans le cadre, un ancien filet de pêche, en hauteur, ce qui reste d'un panier tressé.

Des coupes, aiguilles, etc pour la couture et la broderie.

Des coupes, aiguilles, etc pour la couture et la broderie.

Un ancien four à poterie. Il était fait en deux parties : la partie inférieure, où l'on disposait les poteries à cuire. Cette partie est composée de gros trous car elle était posée sur le feu. Une partie supérieure, comme un couvercle. Ils rendaient les deux parties hermétiques avec un boudin d'argile qu'ils cassaient quand la cuisson était terminée.

Un ancien four à poterie. Il était fait en deux parties : la partie inférieure, où l'on disposait les poteries à cuire. Cette partie est composée de gros trous car elle était posée sur le feu. Une partie supérieure, comme un couvercle. Ils rendaient les deux parties hermétiques avec un boudin d'argile qu'ils cassaient quand la cuisson était terminée.

Atelier : reconstitution d'un ancien village au bord d'un lac.

Atelier : reconstitution d'un ancien village au bord d'un lac.

Archéologie subaquatique
Archéologie subaquatique
Archéologie subaquatique
Archéologie subaquatique
Archéologie subaquatique
Comment faisaient-ils du feu ? Démonstration. Deux silex que l'on frotte entre eux n'a jamais produit de feu. On obtient seulement des étincelles froides.

Comment faisaient-ils du feu ? Démonstration. Deux silex que l'on frotte entre eux n'a jamais produit de feu. On obtient seulement des étincelles froides.

Une poterie pour contenir de l'eau : elles n'étaient pas plates parce que le sol n'était pas plat non plus. Ainsi, l'eau ne se renversait pas.

Une poterie pour contenir de l'eau : elles n'étaient pas plates parce que le sol n'était pas plat non plus. Ainsi, l'eau ne se renversait pas.

Voir les commentaires

1 2 3 > >>