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Les Ateliers de Cathy

Stage 7/12 ans : le système solaire

27 Juillet 2015, 20:25pm

Publié par Cathy Tonnoir

La semaine dernière, j'ai proposé un stage pour les enfants de 7/12 ans sur le système solaire. J'avais prévu de nombreuses activités, mais nous n'avons pas eu le temps de tout faire. Je proposerai donc un nouveau stage sur le système solaire dans les prochains mois.

Lundi : Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je leur ai fait le premier grand récit Montessori sur la création de l'Univers.

Expériences :  certaines matières s'attirent.
Expériences :  certaines matières s'attirent.
Expériences :  certaines matières s'attirent.
Expériences :  certaines matières s'attirent.
Expériences :  certaines matières s'attirent.

Expériences : certaines matières s'attirent.

Expérience 2 : Après le Big Bang (et l'explosion du ballon rempli de confettis), certaines matières s'attirent, d'autres se repoussent.

Expérience 2 : Après le Big Bang (et l'explosion du ballon rempli de confettis), certaines matières s'attirent, d'autres se repoussent.

Expérience 3 : les matériaux les plus lourds tombent au centre de la terre, les plus légers remontent à la surface. Création du noyau de la terre.
Expérience 3 : les matériaux les plus lourds tombent au centre de la terre, les plus légers remontent à la surface. Création du noyau de la terre.
Expérience 3 : les matériaux les plus lourds tombent au centre de la terre, les plus légers remontent à la surface. Création du noyau de la terre.

Expérience 3 : les matériaux les plus lourds tombent au centre de la terre, les plus légers remontent à la surface. Création du noyau de la terre.

La terre était couverte de volcans.
La terre était couverte de volcans.

La terre était couverte de volcans.

Création de leur propre volcan.
Création de leur propre volcan.
Création de leur propre volcan.
Création de leur propre volcan.
Création de leur propre volcan.
Création de leur propre volcan.
Création de leur propre volcan.

Création de leur propre volcan.

Mardi :

Les enfants ont peint le volcan fabriqué la veille.
Les enfants ont peint le volcan fabriqué la veille.
Les enfants ont peint le volcan fabriqué la veille.

Les enfants ont peint le volcan fabriqué la veille.

Nous avons parlé des différentes planètes qui composent notre galaxie.
Nous avons parlé des différentes planètes qui composent notre galaxie.
Nous avons parlé des différentes planètes qui composent notre galaxie.

Nous avons parlé des différentes planètes qui composent notre galaxie.

Les enfants ont commencé un petit livret sur les planètes.
Les enfants ont commencé un petit livret sur les planètes.
Les enfants ont commencé un petit livret sur les planètes.
Les enfants ont commencé un petit livret sur les planètes.
Les enfants ont commencé un petit livret sur les planètes.

Les enfants ont commencé un petit livret sur les planètes.

Mercredi :

Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.
Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.

Ils ont passé un long moment à faire fonctionner leur volcan.

Clara avait amené un projecteur de constellations.
Clara avait amené un projecteur de constellations.

Clara avait amené un projecteur de constellations.

Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.
Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.
Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.
Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.
Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.
Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.

Ils ont ensuite continué leur livret sur les planètes. Je leur ai donné la phrase pour se souvenir de l'ordre des planètes.

Jeudi :

 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.
 J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.

J'ai laissé quelques minutes aux enfants pour qu'ils regardent les cartes de nomenclature des différentes constellations et qu'ils essaient de les retenir. Ensuite, j'ai éteint la lumière et les enfants ont essayé de reconnaître les constellations que je projetais au plafond.

Ils ont ensuite reproduit certaines constellations pour pouvoir les coller près de leur lit et les admirer le soir.
Ils ont ensuite reproduit certaines constellations pour pouvoir les coller près de leur lit et les admirer le soir.

Ils ont ensuite reproduit certaines constellations pour pouvoir les coller près de leur lit et les admirer le soir.

Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.
Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.
Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.
Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.
Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.
Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.

Puis nous avons placé les planètes selon leur distance par rapport au soleil.

Vendredi :

Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.
Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.

Les enfants ont fabriqué un mobile sur notre système solaire.

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Stage 3/6 ans : la géographie

18 Juillet 2015, 20:21pm

Publié par Cathy Tonnoir

Cette semaine, j'ai proposé une première découverte de la géographie à un petit groupe d'enfants de 3/6 ans.

  • Lundi :
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.

Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.

Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.
Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.
Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.

Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.

Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici :  les formes à dessins.

Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.

Et un temps de musique. Nous avons dansé et joué sur des chansons de tous les continents. Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je chante et danse avec eux!

Et un temps de musique. Nous avons dansé et joué sur des chansons de tous les continents. Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je chante et danse avec eux!

Mardi : Ce jour-là, nous n'avons pas fait de musique, les enfants étaient trop concentrés dans leurs activités.

Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.

Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.

Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!

Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!

Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.

Le puzzle de la planisphère Montessori.

Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!
Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!
Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!

Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!

La maison des serrures.
La maison des serrures.

La maison des serrures.

Jeu de motricité.
Jeu de motricité.
Jeu de motricité.

Jeu de motricité.

Formes à dessins.

Formes à dessins.

La tour rose.
La tour rose.
La tour rose.

La tour rose.

Constructions avec l'escalier marron.
Constructions avec l'escalier marron.

Constructions avec l'escalier marron.

Dessin libre.
Dessin libre.

Dessin libre.

Mercredi :

Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.

Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.

Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.

Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.

Musique!

Musique!

Jeudi :

Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.

Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.

L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.
L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.

L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.

Nettoyage de la table.
Nettoyage de la table.

Nettoyage de la table.

Perles à repasser.
Perles à repasser.

Perles à repasser.

Vendredi :

Nous avons commencé par fêter l'anniversaire d'un des enfants, à la façon Montessori (tourner autour de soleil avec le globe dans les mains, etc). Je n'ai pas pensé à prendre de photo de ce beau moment.

Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.

Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.

L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.

L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.

Le jeu du marteau.

Le jeu du marteau.

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Perles Hama

9 Juillet 2015, 21:38pm

Publié par Cathy Tonnoir

Encore et toujours des perles à repasser !

Une coupe, comme celle gagnée à l'athlétisme.

Une coupe, comme celle gagnée à l'athlétisme.

Des tonnes d'étoiles comme celle-là.

Des tonnes d'étoiles comme celle-là.

Un magnifique tigre.
Un magnifique tigre.

Un magnifique tigre.

Pas besoin de la présenter... !

Pas besoin de la présenter... !

Perles Hama

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Cadeau d'anniversaire

5 Juillet 2015, 21:17pm

Publié par Cathy Tonnoir

Plutôt que d'emballer le cadeau du papa avec du papier cadeau, les enfants ont peint le carton d'emballage. Jonah et Alana ont passé une bonne partie de l'après-midi à peindre. Un très bon moment!

Cadeau d'anniversaire
Cadeau d'anniversaire
Cadeau d'anniversaire
Cadeau d'anniversaire

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