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Les Ateliers de Cathy

Les formes à dessins

30 Septembre 2013, 06:55am

Publié par Cathy Tonnoir

Les formes à dessins sont un merveilleux outil de motricité fine et d'aide à l'entrée dans l'écriture: elles vont préparer la main de l'enfant à écrire et à tenir correctement son crayon. Dans la pédagogie Montessori, l'adulte présente les formes à dessins pour que l'enfant tienne pour la première fois un crayon dans sa main. Elles permettent aussi d'appréhender les formes planes de géométrie : carré, rectangle, cercle, pentagone, ellipse, trapèze, ovale, rosace, triangle équilatéral, triangle curviligne.

L'enfant trace d'abord la forme dans le cadre rose.

L'enfant trace d'abord la forme dans le cadre rose.

Il change de couleur pour tracer autour de la forme bleue, après avoir pris soin de poser exactement la forme bleue sur le contour tracé précédemment.

Il change de couleur pour tracer autour de la forme bleue, après avoir pris soin de poser exactement la forme bleue sur le contour tracé précédemment.

Les formes à dessins
Puis l'enfant hachure l'intérieur de la forme. (Première étape. On proposera d'autres formes de "remplissage" quand l'enfant aura bien expérimenté les formes à dessins).

Puis l'enfant hachure l'intérieur de la forme. (Première étape. On proposera d'autres formes de "remplissage" quand l'enfant aura bien expérimenté les formes à dessins).

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Laver ses mains

29 Septembre 2013, 08:43am

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai enfin mis en place un "meuble" pour le laver des mains dans la classe. Pour cela, j'ai transformé le lit de poupée d'Alana (avec sa permission, bien sûr!) et cette activité remporte un grand succès auprès de tous les enfants, quelque soit leur âge.

Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains
Laver ses mains

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Grammaire : notion de sujet

28 Septembre 2013, 08:15am

Publié par Cathy Tonnoir

Pour travailler sur la notion de sujet, il est possible d'utiliser les documents de "Boutique documents Montessori". Les phrases à analyser proposées sont très progressives :

  1. Un sujet et un verbe
  2. Un sujet et deux verbes
  3. Deux sujets et un verbe,
  4. Deux sujets et deux verbes,
  5. Un sujet, un verbe et un COD,
  6. etc.

Sur les photos, G. travaille sur la première série:

  • Il lit la phrase;
  • Il trace les symboles de nature de mots : verbe, nom (et déterminant pour les noms communs) ou pronom personnel
  • Il coupe la phrase en deux : il sépare le verbe du reste de la phrase ;
  • Il se pose les questions suivantes : "que fait-on?" pour trouver le verbe et "qui est-ce qui?" pour trouver le sujet. (G. est en CE2, je peux donc lui parler de sujet car il voit cette notion avec son école, mais pour des enfants plus jeunes, la notion de "sujet" vient plus tard. L'important au début, c'est que l'enfant comprenne bien les questions qu'il doit se poser pour analyser une phrase. On introduit le vocabulaire quand l'enfant a déjà bien manipuler les questions.)
  • Il place donc les flèches correspondantes.
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet
Grammaire : notion de sujet

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Conjugaison : passé, présent, futur

25 Septembre 2013, 06:45am

Publié par Cathy Tonnoir

Travail de début d'année pour G. en ce2 : révision des notions de passé, présent, futur. Les documents proviennent de "Boutique documents Montessori" : Il s'agit de lire des petites phrases et de les classer selon leur temps : présent, passé, futur. Les fiches auto-correctives permettent à G. de se corriger seul.

Conjugaison : passé, présent, futur
Conjugaison : passé, présent, futur
Conjugaison : passé, présent, futur

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Grammaire : la préposition (suite)

24 Septembre 2013, 06:56am

Publié par Cathy Tonnoir

Pour consolider l'apprentissage de la notion de préposition, il est possible d'utiliser les fiches de Boutique documents Montessori ou de créer soit-même de petites phrases de jeu :

  • G. lit les phrases et fait ce qui est écrit : "Place le petit cube devant le cône", (toujours dans le but de faire agir l'enfant pour qu'il comprenne et mémorise mieux la notion) ;
  • G. place les symboles de grammaire au-dessus de chaque mot ;
  • Il recommence avec chaque phrase. Ces exercices ont permis à G. de réviser les noms des différents solides géométriques.

Grammaire : la préposition (suite)
"Place le cône bleu devant le cube rose"

"Place le cône bleu devant le cube rose"

"Place le cône bleu à côté du cube rose"

"Place le cône bleu à côté du cube rose"

Grammaire : la préposition (suite)
"Mets une perle dorée dans une boîte"

"Mets une perle dorée dans une boîte"

Grammaire : la préposition (suite)
"Mets le cube sous le cylindre"

"Mets le cube sous le cylindre"

"Mets le cube sur le cylindre"

"Mets le cube sur le cylindre"

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Grammaire : introduction de l'adverbe

19 Septembre 2013, 06:47am

Publié par Cathy Tonnoir

Une fois que l'enfant a bien travaillé sur la préposition, nous pouvons lui enseigner la notion d'adverbe. Pour la faire découvrir à Lucas, j'ai écrit des petites phrases sur des bandelettes de papier que j'ai pliées. Ces phrases contenaient toutes uniquement un verbe et un adverbe : par exemple : "Marche lentement"; "Marche vite"; "Marche doucement"; "Parle fort"...

Lucas devait faire ce qu'il lisait sur les bandelettes. Cette découverte de la grammaire est une nouvelle fois très ludique puisque l'enfant ne reste pas assis sur une chaise à écouter un cours magistral, mais agit avec tout son corps.

Je lui ai ensuite demandé de dire pour chaque phrase quelle nature de mot il connaissait déjà : "le verbe". Je lui ai donc montré le symbole Montessori de l'adverbe (la petite boule orange) en lui expliquant que l'adverbe nous dit comment est le verbe, au même titre que l'adjectif nous dit comment est le nom. L'adjectif a la forme d'une pyramide comme le nom et l'adverbe à la forme d'une boule comme le verbe.

Je lui ai enfin expliqué que l'adverbe peut aussi modifier le sens d'un adjectif ou d'un autre adverbe. Nous avons lu ensemble la leçon sur l'adverbe proposée par le site "Participassions".

Lucas travaille maintenant sur l'adverbe avec les boîtes de grammaire.

Grammaire : introduction de l'adverbe

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Grammaire : introduction de la préposition

16 Septembre 2013, 21:26pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il est toujours agréable pour les enfants de travailler la grammaire avec la méthode Montessori.

Voilà comment j'ai procédé pour introduire la notion de préposition à G.:

  • Matériel: une figurine d'animal, choisie par l'enfant, un panier, des bandelettes de papier, un stylo et des crayons de couleur;
  • J'ai écrit sur une bandelette de papier "Mets le poulain à droite du panier". J'ai plié le bout de papier avant de le donner à G.
  • Il a lu le message et a fait ce qui était écrit;
  • J'ai fait de même avec d'autres phrases : "Mets le poulain sur le panier", "Mets le poulain sous le panier", "Mets le poulain dans le panier"; "Mets le poulain loin du panier", etc., plusieurs fois pour présenter de nombreuses prépositions ou locutions prépositives;
  • J'ai ensuite demandé à G. de prendre une des phrases et de dessiner les symboles de nature de mots qu'il connait.
  • Ensuite, je lui ai expliqué que ce qu'il n'a pas su reconnaître (la préposition) est représenté par une lune verte dans la pédagogie Montessori.
  • G. a manipulé le symbole de la préposition avant de le dessiner sur toutes les bandes de papier (découverte sensorielle avant de donner le vocabulaire).
  • Je lui ai alors donné le mot "préposition" et lui en ai expliqué le sens : La préposition sert à réunir deux mots, le second complétant le premier, d'où l'emploi de la "lune verte" qui ressemble à un pont, un pont reliant deux mots.
  • J'ai ensuite demandé à G. de classer les prépositions découvertes sur les bandes de papier en deux colonnes et de les écrire sur un feuille blanche : les prépositions qui n'ont qu'un seul mot ("sous") et celles qui en comportent plusieurs ("loin de")
  • Je lui ai enfin expliqué que quand il y a un seul mot, on parle de "préposition" et lorsqu'il y a plusieurs mots, on parle de "locution prépositive".

Après cette première découverte, il pourra travailler sur les boîtes de grammaire Montessori.

"Mets le poulain à droite du panier"

"Mets le poulain à droite du panier"

"Mets le poulain sur le panier".

"Mets le poulain sur le panier".

"Mets le poulain contre le panier".

"Mets le poulain contre le panier".

Grammaire : introduction de la préposition
Grammaire : introduction de la préposition
Grammaire : introduction de la préposition
Grammaire : introduction de la préposition
Grammaire : introduction de la préposition
Grammaire : introduction de la préposition

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Introduction des phonèmes complexes

10 Septembre 2013, 18:59pm

Publié par Cathy Tonnoir

On introduit les phonèmes complexes au gré des envies, interrogations, besoins ou découvertes des enfants. Mathieu voulait savoir comment on écrit le mot "chat", j'ai donc compris qu'il était temps de lui présenter le phonème "ch".

Il existe plusieurs façons d'introduire un nouveau son. J'ai choisi de prendre trois animaux contenant le son "ch" : vache, cheval, chat.

Présentation : (Cette présentation ne peut se faire que si l'enfant sait déjà lire des mots phonétiques)

  • J'ai écrit le nom de chaque animal sur trois petits papiers que j'ai pliés;
  • J'ai demandé à Mathieu de prendre un papier et de le lire. Il a tout d'abord déchiffré le mot "cheval" phonétiquement : "keval". Puis par déduction, il a compris qu'il devait lire "cheval".
  • Je lui ai alors expliqué que les deux lettres "c" et "h" s'attirent et forment un seul son "ch".
  • Mathieu a posé le papier sous la figurine du cheval.
  • Il a fait de même avec les autres papiers en lisant tout de suite correctement chaque mot.

Je lui ai ensuite proposé de faire la dictée muette sur le son "ch".

Introduction des phonèmes complexes
Introduction des phonèmes complexes
Introduction des phonèmes complexes

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