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Les Ateliers de Cathy

Articles avec #decouverte du monde

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Les élections

14 Mai 2017, 21:12pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Entre les deux tours de l'élection présidentielle, nous avons travaillé sur les élections grâce à l'album de Lulu Vroumette : Lulu, présidente.

Dans l'album, la tortue Lulu Vroumette et le lapin Rien-ne-sert veulent tous les deux devenir présidents de la forêt. A la fin de l'album, les deux candidats ont le même nombre de voix. A nous, lecteurs, de voter pour l'un ou l'autre des personnages. Sur le site de l'éditeur, nous avons téléchargé des cartes d'électeurs et des bulletins de chaque candidat.

Les enfants ont rempli leur carte d'électeur, puis nous avons procédé au vote comme dans un vrai bureau de vote. Les enfants se sont isolés dans différentes pièces de la maison pour mettre leur bulletin dans une enveloppe qu'ils ont ensuite glissée dans une boîte en carton transformée en urne. J'ai tamponné leur carte d'électeur et dit "a voté" au moment où ils ont mis leur bulletin dans l'urne.

Ils ont adoré ! Ils ont voulu recommencer l'élection !

Les élections
Les élections
Les élections
Les élections
Les élections

Les enfants ont aussi travaillé sur des fiches de Bout de gomme.

Les élections
Les élections
Les élections présidentielles Cycles 2 et 3

Les élections présidentielles Cycles 2 et 3

Les élections présidentielles : propositions de lecture suivie et de fiches EMC Voici mes nouvelles fiches en EMC sur les élections présidentielles 2017 . Elles sont calquées sur les fiches d&...

http://boutdegomme.fr/les-elections-presidentielles-cycles-2-et-3-a41606661

Et d'autres fiches sur l'album Lulu, présidente.

Les élections
Les élections
Lulu Présidente

Lulu Présidente

Par calicot dans Lectures CE1 le Voici le travail né d'une nouvelle collaboration avecautour des élections et de l'album Lulu Présidente. (MERCIIIIIIII) Encore un Lulu? Euh ben voui, quand on es...

http://luluarcenciel.eklablog.com/lulu-presidente-a41606551

Je leur ai demandé de copier la leçon sur les élections présidentielles sur leur cahier d'Education civique.

Les élections

Et le lendemain, ils ont complété le texte à trous de la leçon.

Les élections

Les élections ont été aussi une bonne occasion de travailler les mathématiques. J'ai demandé à Lucas de calculer le pourcentage des résultats de chaque candidat au premier tour.

Un bon moyen de revoir le produit en croix.
Un bon moyen de revoir le produit en croix.
Un bon moyen de revoir le produit en croix.
Un bon moyen de revoir le produit en croix.

Un bon moyen de revoir le produit en croix.

Les élections présidentielles (2017)

Les élections présidentielles (2017)

Dans le cadre de notre fil rouge de l'année (les Régions françaises), nous avons beaucoup parlé en famille des élections présidentielles. Hier, nous sommes allés voter en famille : l'occasio...

https://ecoledesoiseaux.wordpress.com/2017/04/24/les-elections-presidentielles-2017/

Idée trouvée ici.

Et comme il en voulait encore, il a calculé les résultats dans notre département. Pour varier un peu, soit il calculait le pourcentage à partir du nombre de voix obtenues, soit il calculait le nombre de voix à partir du pourcentage.

Les élections
Les élections
Les élections

Après le second tour des élections, j'ai proposé à Lucas et à Mathieu de représenter les résultats sous forme de diagramme circulaire.

Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.
Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.
Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.
Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.
Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.
Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.

Ca aussi, ils ont beaucoup aimé. Il va falloir que je trouve d'autres situations de la vie réelle qui leur permettent de tracer des camemberts.

Pour conclure notre travail (ou pas, j'ai encore d'autres projets, mais je ne sais pas si nous allons avoir le temps), nous avons joué au jeu C'est moi le président. Dans un premier temps, les enfants doivent réunir quatre propositions de leur programme électoral, puis ils partent en campagne pour récolter des voix. Celui qui a le plus de voix devient président.

Les élections
Les élections
Les élections
Les élections
Les élections
Les élections
Les élections
Les élections
Les élections

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Couleurs primaires et secondaires

9 Mai 2017, 21:08pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Nous avons fait une expérience que nous avons beaucoup aimée.

Nous avons pris six verres que nous avons alignés trois par trois. Nous avons mis de l'eau dans les verres de gauche et de droite, puis du colorant bleu dans un des verres et du colorant jaune dans l'autre verre. Nous avons mis aussi du bleu et du rouge dans les autres verres. Pas d'eau ni de colorant dans les verres du milieu.
Nous avons pris six verres que nous avons alignés trois par trois. Nous avons mis de l'eau dans les verres de gauche et de droite, puis du colorant bleu dans un des verres et du colorant jaune dans l'autre verre. Nous avons mis aussi du bleu et du rouge dans les autres verres. Pas d'eau ni de colorant dans les verres du milieu.
Nous avons pris six verres que nous avons alignés trois par trois. Nous avons mis de l'eau dans les verres de gauche et de droite, puis du colorant bleu dans un des verres et du colorant jaune dans l'autre verre. Nous avons mis aussi du bleu et du rouge dans les autres verres. Pas d'eau ni de colorant dans les verres du milieu.
Nous avons pris six verres que nous avons alignés trois par trois. Nous avons mis de l'eau dans les verres de gauche et de droite, puis du colorant bleu dans un des verres et du colorant jaune dans l'autre verre. Nous avons mis aussi du bleu et du rouge dans les autres verres. Pas d'eau ni de colorant dans les verres du milieu.
Nous avons pris six verres que nous avons alignés trois par trois. Nous avons mis de l'eau dans les verres de gauche et de droite, puis du colorant bleu dans un des verres et du colorant jaune dans l'autre verre. Nous avons mis aussi du bleu et du rouge dans les autres verres. Pas d'eau ni de colorant dans les verres du milieu.

Nous avons pris six verres que nous avons alignés trois par trois. Nous avons mis de l'eau dans les verres de gauche et de droite, puis du colorant bleu dans un des verres et du colorant jaune dans l'autre verre. Nous avons mis aussi du bleu et du rouge dans les autres verres. Pas d'eau ni de colorant dans les verres du milieu.

Nous avons ensuite coupé des feuilles de sopalin en deux, nous les avons pliées et posées dans les verres de façon à ce que chaque morceau de sopalin trempe dans l'eau colorée d'un côté, et touche le fond du verre vide de l'autre côté.
Nous avons ensuite coupé des feuilles de sopalin en deux, nous les avons pliées et posées dans les verres de façon à ce que chaque morceau de sopalin trempe dans l'eau colorée d'un côté, et touche le fond du verre vide de l'autre côté.

Nous avons ensuite coupé des feuilles de sopalin en deux, nous les avons pliées et posées dans les verres de façon à ce que chaque morceau de sopalin trempe dans l'eau colorée d'un côté, et touche le fond du verre vide de l'autre côté.

Nous avons pu observer l'eau imbiber doucement le sopalin et remplir le verre du milieu.
Nous avons pu observer l'eau imbiber doucement le sopalin et remplir le verre du milieu.

Nous avons pu observer l'eau imbiber doucement le sopalin et remplir le verre du milieu.

Au bout de quelques heures, on voit bien les couleurs secondaires qui se sont formées. Pour le violet, la photo ne rend pas très bien.
Au bout de quelques heures, on voit bien les couleurs secondaires qui se sont formées. Pour le violet, la photo ne rend pas très bien.
Au bout de quelques heures, on voit bien les couleurs secondaires qui se sont formées. Pour le violet, la photo ne rend pas très bien.
Au bout de quelques heures, on voit bien les couleurs secondaires qui se sont formées. Pour le violet, la photo ne rend pas très bien.

Au bout de quelques heures, on voit bien les couleurs secondaires qui se sont formées. Pour le violet, la photo ne rend pas très bien.

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Etude de la fleur

8 Mai 2017, 20:40pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Comme l'année dernière, nous avons étudié les différentes parties de la fleur. C'est une activité que j'aime faire au printemps et les enfants ne s'en lassent pas.

Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.
Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.
Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.
Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.
Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.
Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.

Nous avons cueilli quelques fleurs dans notre jardin et nous les avons dissequées.

Nous avons observé les ovules au microscope, mais j'aimerais m'en acheter un autre, parce que celui que nous avons n'est pas très performant.

Nous avons observé les ovules au microscope, mais j'aimerais m'en acheter un autre, parce que celui que nous avons n'est pas très performant.

Les enfants ont dessiné une fleur avec le puzzle Montessori. lls ont ensuite écrit les différentes parties de la fleur sur leur dessin.
Les enfants ont dessiné une fleur avec le puzzle Montessori. lls ont ensuite écrit les différentes parties de la fleur sur leur dessin.
Les enfants ont dessiné une fleur avec le puzzle Montessori. lls ont ensuite écrit les différentes parties de la fleur sur leur dessin.

Les enfants ont dessiné une fleur avec le puzzle Montessori. lls ont ensuite écrit les différentes parties de la fleur sur leur dessin.

Quelques jours plus tard, nous avons révisé le nom des différentes parties de la fleur avec les cartes de nomenclatures.
Quelques jours plus tard, nous avons révisé le nom des différentes parties de la fleur avec les cartes de nomenclatures.

Quelques jours plus tard, nous avons révisé le nom des différentes parties de la fleur avec les cartes de nomenclatures.

Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.
Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.
Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.
Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.
Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.
Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.

Les enfants ont ensuite créé une très jolie fleur grâce au lien donné par Croque la vie en rose.

Nos activités "Fleur" " croquelavieenrose.fr - La petite vie en rose d'Anouk, Maïa et Azia.

Nos activités "Fleur" " croquelavieenrose.fr - La petite vie en rose d'Anouk, Maïa et Azia.

http://www.croquelavieenrose.fr/index.php?p=1_221_Nos-activit-s-Fleur

Ils ont ensuite fait quelques fiches du Petit Roi.
Ils ont ensuite fait quelques fiches du Petit Roi.
Ils ont ensuite fait quelques fiches du Petit Roi.
Ils ont ensuite fait quelques fiches du Petit Roi.

Ils ont ensuite fait quelques fiches du Petit Roi.

SVT en sixième- Le petit roi, enfant autiste

SVT en sixième- Le petit roi, enfant autiste

Accueil Français Maths Découverte du monde Vie quotidienne

http://www.lepetitroi.fr/sciences-sixieme.html

Nous avons vu quelques vidéos sur la pollinisation.

A comme abeille

A comme abeille

Quel meilleur symbole de la biovidersité que l'abeille ? Insecte pollinisateur par excellence, les trois quarts des espèces de plantes ne parviendraient pas à se reproduire sans elle... Premier ...

http://www.universcience-vod.fr/video-a-comme-abeille-2420.html

Contenu inaccessible - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

Contenu inaccessible - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/contenu-inaccessible.html

Sven Kasten

Sven Kasten

Save the Bees😀

https://www.facebook.com/sven.kasten.96/videos/1489573194409170/?hc_ref=NEWSFEED

Lucas a complété le shéma de la fleur sur un site de SVT 6e. Désolée, je ne trouve plus le lien. Dès que je le retrouve, je le mets.

Lucas a complété le shéma de la fleur sur un site de SVT 6e. Désolée, je ne trouve plus le lien. Dès que je le retrouve, je le mets.

Enfin, j'ai demandé aux enfants d'écrire ce qu'ils ont retenu de la pollinisation sur leur cahier de sciences.
Enfin, j'ai demandé aux enfants d'écrire ce qu'ils ont retenu de la pollinisation sur leur cahier de sciences.

Enfin, j'ai demandé aux enfants d'écrire ce qu'ils ont retenu de la pollinisation sur leur cahier de sciences.

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Le corps humain : Le squelette

20 Avril 2017, 21:13pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Nous avons la collection des Il était une fois la vie. Nous avons regardé l'épisode sur les os avant de créer les petits livrets sur les os de Montessori mais pas que.

Merci à Anaïs pour ses documents sur le squelette ! Les enfants adorent !

Le corps humain : Le squelette
Le corps humain : Le squelette
Le corps humain : Le squelette
Le corps humain : Le squelette
Le corps humain : Le squelette
Le corps humain : Le squelette

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Vermeer

18 Avril 2017, 20:16pm

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Publié par Cathy Tonnoir

En ce moment au Louvre, il y a une exposition sur Vermeer. Les enfants en ont entendu parler au journal télévisé. Ils semblaient intéressés, alors comme nous habitons un peu loin pour aller voir l'exposition, j'ai trouvé deux livres sympas pour appréhender les oeuvres d'une manière ludique.

Un livre avec vingt tableaux et leurs doubles plein d'erreurs. Une façon très amusante d'observer les tableaux. Chaque tableau est accompagné d'une notice explicative sur l'artiste et son époque.
Un livre avec vingt tableaux et leurs doubles plein d'erreurs. Une façon très amusante d'observer les tableaux. Chaque tableau est accompagné d'une notice explicative sur l'artiste et son époque.
Un livre avec vingt tableaux et leurs doubles plein d'erreurs. Une façon très amusante d'observer les tableaux. Chaque tableau est accompagné d'une notice explicative sur l'artiste et son époque.
Un livre avec vingt tableaux et leurs doubles plein d'erreurs. Une façon très amusante d'observer les tableaux. Chaque tableau est accompagné d'une notice explicative sur l'artiste et son époque.
Un livre avec vingt tableaux et leurs doubles plein d'erreurs. Une façon très amusante d'observer les tableaux. Chaque tableau est accompagné d'une notice explicative sur l'artiste et son époque.

Un livre avec vingt tableaux et leurs doubles plein d'erreurs. Une façon très amusante d'observer les tableaux. Chaque tableau est accompagné d'une notice explicative sur l'artiste et son époque.

L'art cache-cache Vermeer

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Créer avec Vermeer : reconstituer les oeuvres, labyrinthes, énigmes, coloriages, les enfants sont actifs dans la découverte des oeuvres !
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Creer avec Vermeer

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C'était une expérience positive. Je pense proposer aux enfants ce genre d'activités sur d'autres artistes.

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Vaiana

12 Février 2017, 12:42pm

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Publié par Cathy Tonnoir

En décembre, nous sommes allés voir Vaiana au cinéma. Les enfants ont adoré !

Alors quand j'ai trouvé un super dossier de travail sur Recreatisse, je le leur ai proposé.

 

Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.
Pour Jonah, Mathieu et Alana.

Pour Jonah, Mathieu et Alana.

Pour Lucas.
Pour Lucas.
Pour Lucas.
Pour Lucas.
Pour Lucas.
Pour Lucas.
Pour Lucas.

Pour Lucas.

Au fil des mots : Module D - VAIANA La légende du bout du monde * ReCreatisse

Au fil des mots : Module D - VAIANA La légende du bout du monde * ReCreatisse

Les explications et les modules A B C se trouvent ICI. Au cours de la prochaine période, nous voyagerons entre l'Océanie et le Grand Nord ce qui permettra de comparer les paysages, modes de vie ...

https://www.recreatisse.com/2016/12/30/fil-mots-module-d-vaiana-legende-bout-monde/

Télécharger Vaiana

Voici le fichier de Recréatisse que j'ai transformé pour Lucas, 11ans.

J'ai aussi demandé aux enfants de copier une des chansons présentes dans le film de Vaiana, le bleu lumière, et de l'illustrer. Ensuite, nous l'avons chantée, accompagnés par Mathieu à la guitare.

Vaiana
Vaiana
Vaiana
Vaiana
Leçon sur la Polynésie après avoir vu un C'est pas sorcier
Leçon sur la Polynésie après avoir vu un C'est pas sorcier
Leçon sur la Polynésie après avoir vu un C'est pas sorcier

Leçon sur la Polynésie après avoir vu un C'est pas sorcier

c'est pas sorcier polynésie - Google Search

c'est pas sorcier polynésie - Google Search

https://www.youtube.com/watch?v=AEEBqnARc2s C'est pas sorcier, le magazine de la découverte ...

https://www.google.com/search?q=c'est+pas+sorcier+polyn%C3%A9sie&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b&gfe_rd=cr&ei=gWyjWM2ULoLBXqK7odAH

Fiche géo, la Polynésie

Fiche géo, la Polynésie

Je ne sais pas pour vous, mais j'ai un mal fou à me caler sur ce nouvel horaire! Je partage donc rapidement notre fiche Géo, sur notre leçon du jour: La Polynésie! Un endroit de rêve! Je passe...

http://lebonheurenfamille-vic.blogspot.fr/2016/03/fiche-geo-la-polynesie.html

Et enfin, pour le plaisir, des tableaux sablés.

Vaiana
Vaiana
Vaiana
Vaiana

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Le Vendée Globe, 1ère partie

6 Novembre 2016, 22:19pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Nouveau thème ce mois-ci : le Vendée Globe. 

Nous avons regardé le départ de la course et j'ai expliqué aux enfants que nous allions suivre Tanguy de la Motte qui court pour une association afin de sauver des enfants malades du coeur.

Premières activités :

Une révision du nom des continents et des océans avec le puzzle Montessori.

Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie

Nous avons tracé la route du Vendée Globe sur le globe effaçable.

Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie

Placer les drapeaux-noms des continents et des océans sur la planisphère.

Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie

Fiches-questions : Représenter la terre :

Le Vendée Globe, 1ère partie
Représenter la Terre

Représenter la Terre

Voici une fiche et sa correction, la leçon pour représenter la terre, ainsi que la construction d'un dodécaèdre (source: éd. Raabe) : ici

http://cyraf.eklablog.com/representer-la-terre-a127256022

Fabriquer des dodécaèdres :

Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Map Projections: Polyhedral Maps in Paper

Map Projections: Polyhedral Maps in Paper

Map projections: paper pseudoglobes

http://www.progonos.com/furuti/MapProj/Normal/ProjPoly/Foldout/foldout.html

Tous les jours, nous allons suivre le skippeur Tanguy de la Motte sur le site du Vendée Globe junior et sur le site d'Initiatives Coeur.

 

Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie
Le Vendée Globe, 1ère partie

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Jeux olympiques

13 Octobre 2016, 21:19pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Cet été, nous avons travaillé/joué autour des jeux olympiques.

Des olympiades :

Jeux olympiques
Jeux olympiques
Jeux olympiques
Jeux olympiques
Nos propres olympiades : courses de vitesse, relais, corde à sauter, lancer d'anneaux...Nos propres olympiades : courses de vitesse, relais, corde à sauter, lancer d'anneaux...

Nos propres olympiades : courses de vitesse, relais, corde à sauter, lancer d'anneaux...

Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.
Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.

Des jeux et des mots croisés chez tête à modeler.

Jeu de mots Fléchés: Des pays et des drapeaux n°1 - Tête à modeler

Jeu de mots Fléchés: Des pays et des drapeaux n°1 - Tête à modeler

Ce jeu de mots fléchés est basé sur la reconnaissance des pays par leurs drapeaux. des pays qui nous entourent ou des pays plus lointains . Attention à bien écrire les noms des pays. Certains ...

http://www.teteamodeler.com/jeu/mots-fleches/jeu-mot-fleche-drapeau-pays-1a.asp

Des fiches de lecture sur des livres-documentaires.
Des fiches de lecture sur des livres-documentaires.
Des fiches de lecture sur des livres-documentaires.

Des fiches de lecture sur des livres-documentaires.

Un documentaire sur les jeux olympiques.
Un documentaire sur les jeux olympiques.
Un documentaire sur les jeux olympiques.
Un documentaire sur les jeux olympiques.

Un documentaire sur les jeux olympiques.

Histoire des Jeux Olympiques

Histoire des Jeux Olympiques

Fiche pedagogique Emile sur l' histoire des Jeux Olympiques,leur origine,leurs symboles, les valeurs morales qu'ils representent.Liaison avec les habitudes sportives des ados. - Fiches FLE

https://fr.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/histoire_des_jeux_olympiques/divers/86250

D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier
D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier

D'autres jeux sur les jeux olympiques : points à relier

Olympic Dot-to-Dot Puzzle: Olympic Rings

Olympic Dot-to-Dot Puzzle: Olympic Rings

This bunny dot-to-dot number puzzle is a great Easter printable activity page. It has numbers 1-87.

http://www.printactivities.com/ConnectTheDots/Olympic-Dot2Dot.shtml

Fabriquer une flamme olympique.
Fabriquer une flamme olympique.
Fabriquer une flamme olympique.

Fabriquer une flamme olympique.

Jeux et activités sur les Jeux Olympiques

Jeux et activités sur les Jeux Olympiques

Explorez nos jeux et activités pour enfants sur les jeux olympiques d'été et les jeux olympiques d'hiver. Piochez des idées pour vous amuser avec les JO : jeux à imprimer, bricolages, coloriag...

http://www.momes.net/Apprendre/Sports/Evenements-sportifs/Les-Jeux-Olympiques-d-ete/Jeux-et-activites-sur-les-Jeux-Olympiques

Cartes de nomenclatures.
Cartes de nomenclatures.
Cartes de nomenclatures.
Cartes de nomenclatures.

Cartes de nomenclatures.

Et bien sûr des vidéos : c'est pas sorcier...

Les jeux olympiques

Les jeux olympiques

Quel magnifique support d'apprentissage que les jeux olympiques ; sport, handicap, histoire, géographie, maths .... vive les apprentissages libres ! J'ai donc dressé une check list d'activités ...

http://mesptitsgrains.eklablog.com/les-jeux-olympiques-a126529046

Merci aux petits grains pour tous les liens !

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Papillons

8 Juin 2016, 21:17pm

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Publié par Cathy Tonnoir

Lucas a voulu faire un lapbook sur les papillons. Je me suis dit que c'était le moment de nous procurer des chenilles pour les voir évoluer et se transformer un papillon. Un moment riche en émotions !!!

Le lapbook.
Le lapbook.
Le lapbook.

Le lapbook.

Nos chenilles, au moment de leur transformation en chrysalides.
Nos chenilles, au moment de leur transformation en chrysalides.
Nos chenilles, au moment de leur transformation en chrysalides.

Nos chenilles, au moment de leur transformation en chrysalides.

Les chrysalides.
Les chrysalides.

Les chrysalides.

Les trois premiers papillons, sortis à quelques heures d'intervalle. Leur donner à manger.... Les deux derniers sont sortis trois jours plus tard.
Les trois premiers papillons, sortis à quelques heures d'intervalle. Leur donner à manger.... Les deux derniers sont sortis trois jours plus tard.
Les trois premiers papillons, sortis à quelques heures d'intervalle. Leur donner à manger.... Les deux derniers sont sortis trois jours plus tard.
Les trois premiers papillons, sortis à quelques heures d'intervalle. Leur donner à manger.... Les deux derniers sont sortis trois jours plus tard.

Les trois premiers papillons, sortis à quelques heures d'intervalle. Leur donner à manger.... Les deux derniers sont sortis trois jours plus tard.

Le méconium que les papillons perdent quand ils sortent de leur cocon.
Le méconium que les papillons perdent quand ils sortent de leur cocon.
Le méconium que les papillons perdent quand ils sortent de leur cocon.

Le méconium que les papillons perdent quand ils sortent de leur cocon.

Avoir la chance d'observer un des papillons sortir de sa chrysalide. Par contre, il était coincé par une autre chrysalide qui n'arrêtait pas de "trembler" et lui tapait sur l'aile. Une de ses ailes n'a donc pas réussi à se déployer correctement. Le tremblement est un reflexe de protection.
Avoir la chance d'observer un des papillons sortir de sa chrysalide. Par contre, il était coincé par une autre chrysalide qui n'arrêtait pas de "trembler" et lui tapait sur l'aile. Une de ses ailes n'a donc pas réussi à se déployer correctement. Le tremblement est un reflexe de protection.
Avoir la chance d'observer un des papillons sortir de sa chrysalide. Par contre, il était coincé par une autre chrysalide qui n'arrêtait pas de "trembler" et lui tapait sur l'aile. Une de ses ailes n'a donc pas réussi à se déployer correctement. Le tremblement est un reflexe de protection.

Avoir la chance d'observer un des papillons sortir de sa chrysalide. Par contre, il était coincé par une autre chrysalide qui n'arrêtait pas de "trembler" et lui tapait sur l'aile. Une de ses ailes n'a donc pas réussi à se déployer correctement. Le tremblement est un reflexe de protection.

La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.
La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.

La remise en liberté ! Ca c'était vraiment merveilleux. Pour la première fois de leur petite vie, les enfants ont pu avoir un papillon sur leur main.

Des points à relier sur le livret explicatif fourni avec les chenilles.

Des points à relier sur le livret explicatif fourni avec les chenilles.

De l'art...
De l'art...
De l'art...

De l'art...

Des coloriages.

Des coloriages.

Le cycle de vie du papillon.

Le cycle de vie du papillon.

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Stage 3/6 ans : la géographie

18 Juillet 2015, 20:21pm

| 

Publié par Cathy Tonnoir

Cette semaine, j'ai proposé une première découverte de la géographie à un petit groupe d'enfants de 3/6 ans.

  • Lundi :
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.
Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.

Eau-terre-air : Trois bacs : dans le premier, de l'eau, dans le deuxième, de la terre et dans le troisième, une feuille bleue et des bouts de cotons pour symboliser le ciel et les nuages. Les enfants ont placé les figurines dans les différents bacs, selon leur "milieu de vie". Ils ont bien sûr pu manipuler longemps le matériel.

Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.
Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.
Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.

Sur une feuille blanche, les enfants ont collé une feuille bleue foncée pour symboliser l'eau, des fleurs pour la terre et des pompons blancs pour l'air. Ils ont ensuite choisi quels animaux ils voulaient coller dans les différents éléments.

Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.
Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.

Chaque jour, les enfants ont eu le temps de choisir des activités Montessori. Ici : les formes à dessins.

Et un temps de musique. Nous avons dansé et joué sur des chansons de tous les continents. Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je chante et danse avec eux!

Et un temps de musique. Nous avons dansé et joué sur des chansons de tous les continents. Je n'ai pas beaucoup de photos puisque je chante et danse avec eux!

Mardi : Ce jour-là, nous n'avons pas fait de musique, les enfants étaient trop concentrés dans leurs activités.

Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.
Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.

Un pas vers l'abstraction : l'eau, la terre, l'air, sont représentés dans les pots.

Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!
Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!

Expliquer le globe et la planisphère : Les enfants ont manipulé le globe rugueux, nous avons discuté de ce qu'il représente, puis je leur ai donné une boule de pâte à modeler bleue. Ils ont compris qu'elle avait la même forme que le globe, l'ont coupée en deux et écrasée pour faire deux cercles relativement plats. Nous avons pu comparer les deux cercles avec la planisphère. Et bien sûr, un temps de manipulation libre de la pâte à modeler!

Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.
Le puzzle de la planisphère Montessori.

Le puzzle de la planisphère Montessori.

Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!
Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!
Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!

Les enfants ont peint un planisphère. Ils ont, au départ, essayé de peindre autour des continents, mais leur "planète bleue" est devenue entièrement bleue!

La maison des serrures.
La maison des serrures.

La maison des serrures.

Jeu de motricité.
Jeu de motricité.
Jeu de motricité.

Jeu de motricité.

Formes à dessins.

Formes à dessins.

La tour rose.
La tour rose.
La tour rose.

La tour rose.

Constructions avec l'escalier marron.
Constructions avec l'escalier marron.

Constructions avec l'escalier marron.

Dessin libre.
Dessin libre.

Dessin libre.

Mercredi :

Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.
Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.

Je leur ai lu l'histoire du loup qui voulait faire le tour du monde. Au fur et à mesure de la lecture, je marquais d'une croix les endroits où le loup était passé. Les enfants reliaient les croix chacun à leur tour.

Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.
Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.

Nous avons parlé des formations géographiques. Je ne leur ai présenté que le lac et l'île. Ils ont formé un lac puis une île avec de l'argile.

Musique!

Musique!

Jeudi :

Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.
Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.

Lac et île, avec de jolies photos. Les enfants se corrigent en retournant les images.

L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.
L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.

L'air : les enfants ont fabriqué un moulin à vent avec des cartes à gratter.

Nettoyage de la table.
Nettoyage de la table.

Nettoyage de la table.

Perles à repasser.
Perles à repasser.

Perles à repasser.

Vendredi :

Nous avons commencé par fêter l'anniversaire d'un des enfants, à la façon Montessori (tourner autour de soleil avec le globe dans les mains, etc). Je n'ai pas pensé à prendre de photo de ce beau moment.

Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.
Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.

Après l'air avec les moulins, la terre avec les volcans (et le feu avec la lave et les bougies de l'anniversaire Montessori). J'avais préalablement préparé le volcan en argile. Les enfants ont mélangé les différents ingrédients pour "réveiller" le volcan.

L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.
L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.

L'eau : Les enfants ont fabriqué un océan dans une bouteille : mélange d'eau, d'huile et de colorant alimentaire bleu. Quand on remue doucement, on a l'impression de voir des vagues. Petite expérience scientifique : l'eau et l'huile ne se mélangent pas.

Le jeu du marteau.

Le jeu du marteau.

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