A la Ville-ès-Nonais, en Bretagne, chant prénatal, aide à la Parentalité Montessori, ateliers d'éveil musical (0-3 ans, 3-6 ans, 6-8 ans), cours de piano à partir de 4 ans, langue des signes pour les bébés, ateliers Montessori (le nido 18 mois-3 ans; les petits Montessori 3-6 ans; les grands Montessori 6-12ans), soutien scolaire avec la pédagogie Montessori au collège.

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Grammaire : introduction de la préposition

16 Septembre 2013, 21:26pm

Publié par Cathy Tonnoir

Il est toujours agréable pour les enfants de travailler la grammaire avec la méthode Montessori.

Voilà comment j'ai procédé pour introduire la notion de préposition à G.:

Matériel: une figurine d'animal, choisie par l'enfant, un panier, des bandelettes de papier, un stylo et des crayons de couleur;
J'ai écrit sur une bandelette de papier "Mets le poulain à droite du panier". J'ai plié le bout de papier avant de le donner à G.
Il a lu le message et a fait ce qui était écrit;
J'ai fait de même avec d'autres phrases : "Mets le poulain sur le panier", "Mets le poulain sous le panier", "Mets le poulain dans le panier"; "Mets le poulain loin du panier", etc., plusieurs fois pour présenter de nombreuses prépositions ou locutions prépositives;
J'ai ensuite demandé à G. de prendre une des phrases et de dessiner les symboles de nature de mots qu'il connait.
Ensuite, je lui ai expliqué que ce qu'il n'a pas su reconnaître (la préposition) est représenté par une lune verte dans la pédagogie Montessori.
G. a manipulé le symbole de la préposition avant de le dessiner sur toutes les bandes de papier (découverte sensorielle avant de donner le vocabulaire).
Je lui ai alors donné le mot "préposition" et lui en ai expliqué le sens : La préposition sert à réunir deux mots, le second complétant le premier, d'où l'emploi de la "lune verte" qui ressemble à un pont, un pont reliant deux mots.
J'ai ensuite demandé à G. de classer les prépositions découvertes sur les bandes de papier en deux colonnes et de les écrire sur un feuille blanche : les prépositions qui n'ont qu'un seul mot ("sous") et celles qui en comportent plusieurs ("loin de")
Je lui ai enfin expliqué que quand il y a un seul mot, on parle de "préposition" et lorsqu'il y a plusieurs mots, on parle de "locution prépositive".

Après cette première découverte, il pourra travailler sur les boîtes de grammaire Montessori.

"Mets le poulain à droite du panier"

"Mets le poulain sur le panier".

"Mets le poulain contre le panier".

Grammaire : introduction de la préposition

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Vocabulaire : les mots-étiquettes

2 Juillet 2013, 19:08pm

Publié par Cathy Tonnoir

J'ai pris ce travail sur les mots-étiquettes sur des sites de professeurs des écoles, comme "gomme et gribouillages" et "jardin d'Alice".

Séance de découverte : J'ai donné à Lucas trois enveloppes et des petites images. Je lui ai demandé de classer les images comme il le voulait dans les trois enveloppes. Naturellement, il a trouvé trois catégories : les animaux, les vêtements, les fruits. Il a ensuite collé ces images sur une feuille en les séparant bien pour en faire trois groupes. J'ai entouré chaque groupe et je lui ai demandé comment il appellerait ce qu'il y a dans chaque groupe : "les animaux, les fruits, les habits". Je lui ai donc expliqué que ces mots (animaux, fruits, habits) sont des mots-étiquettes, qu'ils servent à donner un nom à chaque groupe.

Ensuite, il a fait le même travail de classification avec des mots (photo n°3), puis d'autres exercices sur ce thème, mais je n'ai pas beaucoup insisté, cette activité lui a paru très simple.

Télécharger qvzhuIqneUaYvnlknnszyGLMXQU

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Grammaire : l'adjectif (suite)

27 Mai 2013, 17:51pm

Publié par Cathy Tonnoir

Quand on a fait la présentation de l'adjectif à l'enfant, on peut lui proposer les cartes de "boutique documents Montessori". Il s'agit de plusieurs séries de cartes pour travailler les positions de l'adjectif dans le groupe nominal.

Série 1 : l'adjectif après le nom.

Ou avant le nom.

La correction au dos de la carte.

En rapport avec des thèmes précis.

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Grammaire : l'adjectif

25 Mai 2013, 19:52pm

Publié par Cathy Tonnoir

Pour présenter l'adjectif et son symbole Montessori, il faut :

Poser des feutres de couleurs différentes sur un plateau devant l'enfant (ou autres objets identiques mais de couleurs différentes)
Ecrire "un feutre" sur un papier que l'on plie et que l'on donne à l'enfant : "donne-moi ce qui est écrit sur le papier. L'enfant le lit, et nous donne un feutre.
Dire : "non, je ne veux pas celui-là". L'enfant nous donne un autre feutre. Nous répétons : "non, pas celui-là", etc. plusieurs fois de suite, jusqu'à ce qu'il nous demande : "lequel? "
Ecrire un autre message : "le feutre gris". L'enfant nous le donne.
Ecrire un autre message : "un feutre orange", qu'il nous donne, etc. plusieurs fois de suite.
A chaque fois, l'enfant a placé le papier sous le feutre correspondant.
Questions : "quel est le mot qui nous dit de quoi on parle?" , réponse : "feutre".
Poser le symbole du nom au-dessus du mot feutre et dire : "c'est le nom" (révision de ce que l'enfant sait déjà)
"Quel est le mot qui nous dit s'il y a un ou plusieurs feutres?" , réponse : "le".
Poser le symbole du déterminant et dire : "c'est le déterminant".
"Quel est le mot qui nous dit comment est le nom feutre? " Réponse : "gris".
Prendre le symbole de l'adjectif et le placer au-dessus du mot "gris". Dire : "c'est l'adjectif : l'adjectif nous dit comment est le nom".
Faire de même avec les autres papiers et demander à l'enfant s'il veut placer lui-même les symboles.
L'enfant peut aussi dessiner les symboles sur le papier, comme l'a fait G. sur les photos.

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Grammaire : le verbe

23 Mai 2013, 13:37pm

Publié par Cathy Tonnoir

Pour enseigner la notion de verbe aux enfants, nous procédons comme pour les autres natures de mots, en écrivant des mots sur des bouts de papier que l'enfant va lire.

Ici, nous employons des étiquettes rouges (le rouge est la couleur du verbe dans la pédagogie Montessori) :

Ecrire un verbe sur une étiquette rouge. Par exemple : "chante". Demander à l'enfant de lire l'étiquette et d'exécuter l'action.
Procéder de même avec d'autres verbes : "marche, saute, écris", etc.
Expliquer à l'enfant : "tu vois, ce qui est écrit, ce sont des verbes et les verbes font bouger, font réaliser des actions".
Présenter le symbole Montessori à l'enfant : la sphère rouge : elle roule, bouge sans cesse car elle représente le verbe qui fait bouger.
Demander à l'enfant de citer des verbes (que l'on peut s'amuser à réaliser. On inverse donc les rôles).
Autre jeu : l'adulte réalise des actions et l'enfant dit ce qu'il voit : nage, chante, frappe, gratte, etc. L'enfant donne le nom du verbe correspondant.
Sur une feuille, tracer un cercle rouge. L'enfant écrit des verbes sous ce cercle.

Quand l'enfant a bien compris cela, on peut lui proposer de travailler sur les fiches de "boutique documents Montessori", comme sur les photos ci-dessous.

Le travail de G. cette semaine.

G. a d'abord travaillé à nouveau avec le tableau de la multiplication et la boîte de questions. J'avais déjà expliqué le fonctionnement du tableau de la multiplication dans cet arti...

http://lesateliersdecathy.overblog.com/le-travail-de-g-cette-semaine

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Grammaire : le déterminant

23 Mai 2013, 08:01am

Publié par Cathy Tonnoir

Placer plusieurs objets sur un plateau (par exemple : 4 billes, 1 gomme, 1 stylo, 3 feutres, etc.)
Ecrire sur un bout de papier "le stylo", plier le bout de papier et demander à l'enfant de nous donner ce qui est écrit sur le papier. L'enfant nous l'apporte.
Faire de même avec la gomme : écrire "la gomme" sur un bout de papier que nous plions et donnons à l'enfant.
Puis écrire "la bille". L'enfant nous apporte une bille que nous refusons "non, je ne veux pas cette bille". L'enfant nous apporte une autre bille que nous refusons également. Nous refusons toutes les billes qu'il nous apporte, sauf la dernière.
Expliquer :

_ "Je vais t'expliquer ce qui ne va pas : il y a combien de gommes?"

_ " une seule",

_ "donc je dois dire : LA gomme. Combien y a t-il de stylos? "

_ "Un seul,"

_ "donc je dois dire : LE stylo. Combien y a t-il de billes? "

_ "4"

_ "Donc, je dois dire UNE bille. Quand il y a plusieurs objets d'une même famille, je dois dire UN ou UNE, et non pas LE ou LA. Et si je veux une bille en particulier, je dois dire CETTE bille, en pointant du doigt. Si je veux tous les feutres, je dois dire LES feutres, mais si je ne les veux pas tous, seulement quelques uns, je dois dire DES feutres".

Chercher d'autres objets dans la pièce pour donner d'autres exemples.
Expliquer : "LE, LA, UN, UNE, DES, LES, CETTE, etc. sont des déterminants. Ils nous permettent de savoir s'il y a un ou plusieurs noms et si le nom est masculin ou féminin".
Montrer le symbole Montessori correspondant (petit triangle bleu)

Quand l'enfant a compris la leçon, nous pouvons lui proposer de travailler sur les fiches de "boutique documents Montessori" : il s'agit d'associer des noms à des déterminants, et de mettre le symbole correspondant.

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Grammaire : le nom

22 Mai 2013, 07:43am

Publié par Cathy Tonnoir

Dans la pédagogie Montessori, il est possible d'introduire la notion de nom très tôt, dès que l'enfant commence à lire des mots.

Dire à l'enfant : "Je vais écrire un mot sur ce billet, tu vas le lire et m'apporter ce qui est écrit dessus."

Sur le billet, on écrit en grosses cursives un mot que l'enfant est capable de lire et qui représente un objet qui se trouve dans la classe.

Avant de donner le billet, on le plie car cela suscite l'intérêt de l'enfant qui adore déplier son billet avant de découvrir ce qu'il y a dessus.

Quand l'enfant ramène l'objet indiqué sur le billet, on lui dit : "tu vois, ceci a un nom : tapis", et on place le billet à côté.

On écrit alors un autre billet que l'on replie et l'enfant recommence le même exercice, plusieurs fois de suite. On prend aussi le nom de l'enfant pour qu'il associe également la notion de nom à des êtres vivants.

Au bout de quelques billets, donner à l'enfant un nom de quelque chose qu'il ne peut pas nous apporter, comme "soleil" ou "nuage". Lui dire que cela aussi a un nom, même si nous ne pouvons pas le toucher, nous pouvons au moins en parler.

"Tout a un nom : les arbres, les rivières, les vents, les pays, les animaux, les objets, les gens, etc... Quand les hommes ont commencé à parler, il y a très longtemps, ils ont eu besoin de donner un nom à chaque chose et à chaque être vivant pour savoir de quoi ou de qui ils parlaient. Le nom, c'est le mot qui indique de qui ou de quoi on parle" (citation de "journal Montessori")

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Les petits verbes rouges

12 Mai 2013, 18:19pm

Publié par Cathy Tonnoir

G. travaille sur les petits verbes rouges. Cette activité permet d'initier les enfants à la conjugaison.

L'enfant choisit un verbe;
Il met les pronoms personnels de haut en bas sur le tapis ;
Il prend un premier temps de l'indicatif, par exemple le présent, et essaie d'associer les étiquettes conjuguées avec les pronoms personnels;
Il fait de même avec un deuxième temps de l'indicatif puis avec tous les autres temps (imparfait, futur, passé simple).
Il se corrige en prenant les fiches de correction.

G. a déjà commencé à travailler la conjugaison avec sa classe de CE1. Ici, il ne fait qu'une révision avec le matériel Montessori. Je parlerai donc plus longuement de la présentation montessorienne de ce matériel dans un prochain article (présentation pour des enfants qui n'ont pas encore travaillé la conjugaison).

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Grammaire : l'adjectif

11 Mai 2013, 07:43am

Publié par Cathy Tonnoir

Lucas continue son apprentissage de l'adjectif avec la série 2 de "boutique documents Montessori". Il n'a aucune difficulté à reconnaître les noms, déterminants et adjectifs, mais comme "c'est dans la répétition qu'on apprend", je lui demande de faire toutes les séries (une par jour) avant de passer aux autres natures de mots.

Il compose des groupes nominaux (déterminant, nom, adjectif) avec différentes étiquettes puis pose les symboles au-dessus de chaque mot.

Il pose les symboles au-dessus des phrases de correction.

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Le groupe du nom

8 Mai 2013, 07:41am

Publié par Cathy Tonnoir

Lucas a déjà travaillé sur certaines natures de mots avec le matériel Montessori et avec les boîtes de grammaire : le nom, le déterminant, l'adjectif, le verbe, le pronom.

Ici, il révise le groupe du nom avec les fiches du "petit roi" (cf. lien). Il reconnaît sans problème toutes les natures, mais il ne parvient pas encore forcément à faire les accords en genre et en nombre. Il va par exemple compléter sa fiche en mettant "la fleurs bleu". Je lui ai donc demandé de faire plusieurs fiches identiques sur plusieurs jours en veillant à accorder les mots entre eux.

Nature des mots - Le petit roi, enfant autiste

J'ai déjà fait avec le petit roi des exercices pour qu'il sache déterminer la nature des mots. Ainsi, nous avions travaillé sur la notion de "nom", d'"adjectif qualificatif", de "verbe" et de ...

http://www.lepetitroi.fr/nature_des_mots.html